物理教学培养学生创新思维能力
物理教学培养学生创新思维能力 一、用激发学生想象力来锻炼学生的创新思维 因为受实验条件的限制，教师有时可以引导学生进行思 维实验训练，这种训练方法也叫理想实验，是科学研究中的 一种重要方法，就是让学生在思维中对理想化的对象进行想 象。这种实验不需要实验室，是在人的大脑中完成的，伽利 略曾经使用这种方法发现了惯性原理。亚里士多德认为，物 体之所以能够运动就是因为受到外力的作用，正如一块木块， 推它的时候木块就会运动，停止用力木块就会静止。这个例 子看似千真万确，但伽利略通过思维实验想象到：如果是外 力推动车子，在突然失去外力的情况下，车子还会继续运动 吗？如果路面光滑，车子就会行驶更远的距离，如果地面完 全没有摩擦力，车子就会永远运动下去，这就是惯性原理。伽利略就是运用这种思维实验找到了惯性原理，打破了 长期禁锢人们头脑的错误思想。所以，大胆想象可以培养人 的创新能力。再比如，爱因斯坦在16岁的时候大胆设想，如 果人可以追上光速会看到什么呢？一般人看来这就是瞎想， 但正是爱因斯坦对这个问题进行理想实验，才发现了相对论。
因此，在物理教学中要给学生创设情境，培养学生的创新思 维能力。比如，讲到惯性时，我们可以让学生想象车在受到 撞击时，通过什么方法才能保障司机和乘客的安全？讲到摩 擦力时，可以让学生充分发挥想象力：如果道路和轮胎都设 计得非常光滑，是不是会减少阻力，只需要更少的动力就可以了呢？什么时候需要摩擦力？什么时候要减少摩擦力 呢？通过这些问题对学生进行思维训练，提升学生的创新能 力。
二、用激发学生灵感来锻炼学生的创新思维 有的学生在写作文时，搜肠刮肚，却一个字也写不出来， 这就是因为没有灵感。但灵感也不是凭空而来的，在进行知 识积累的同时还要进行适当的训练，才能在需要时产生灵感。
物理教学中，要培养学生捕捉灵感的能力。例如，国王让阿 基米德检验他那顶纯金皇冠是否掺了假，这在当时是个难题， 因为皇冠的形状十分复杂，用几何学的方法很难将它计算出 来，这使阿基米德百思不得其解。有一天，阿基米德洗澡时 看到水溢了出来，突然激发灵感，把同等重量的黄金和皇冠 放入水中，发现皇冠排出的水更多，认定皇冠掺了假。阿基 米德正是通过激发灵感才产生的顿悟，不但揭开了皇冠之谜， 还发现了浮力定律。但灵感并不是天生就有的，是长期知识 积累的结果，正所谓“有了十月怀胎，才有一朝分娩”。这 就要求教师在注重激发学生灵感的同时，还要注重打牢学生 的基础知识。只有具备扎实的物理知识，才能迸发积极有效 的灵感，才能锻炼学生的创新思维能力。
三、用扩散性思维来锻炼学生的创新思维 在物理教学中，要引导学生进行扩散性思考，只有扩散 了自己的思维才能有更多的机会发现问题。比如，讲物理知 识点的同时，让学生把知识点“搬一搬”，搬到别处看看有没有其他用途。针灸是给人治病的，可不可以扎在树上给树 治病呢？可不可以让枯木开花呢？灯泡是用来照明的，改变 光波是不是可以用来杀菌呢？可不可以用来灭蚊子呢？可 不可以搬到十字路口做信号灯呢？在初中物理教学中，要让 学生充分发挥想象力，把所学到的知识融会贯通。另外，要 引导学生观察生活细节。比如，有些老年人用手机不会发信 息，因为打拼音和组字都很麻烦，是不是可以改进方法发语 音短信呢？自行车的链条是否可以去掉呢？在物理教学中， 可以提问很多类似的问题让学生发挥想象力进行创新性思 考，培养学生的创新能力。
四、用实验教学来锻炼学生的创新思维 物理是以实验为基础的学科。教师可以通过物理实验给 学生增加思考和学习的机会，引导学生对实验过程和结果进 行探究，帮助学生找到科学的学习方法，强化学生的创新意 识。比如，讲到牛顿第一定律时，可以借助实验营造课堂气 氛，调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂讨论之中。
做这个实验时，先把小车放在毛巾上，用手推动小车，推动 时小车就运动，停止推动时小车就会静止。这时，就提问：
小车为什么会运动，为什么又静止了呢？很多学生回答问题 的积极性很高，多数都认为小车受力就运动，不受力就静止。
然后，我把小车放在平滑的木板上再做一次实验。结果，停 止对小车进行推动后，小车还会行驶一段距离。然后提问学 生：当去掉外力时，小车为什么还会继续向前行驶呢？通过前后对比，激发学生思维矛盾，从而引出惯性的概念。讲到 惯性概念时，再让学生发散思维进行思考：惯性会给日常生 活带来哪些危害呢？如果没有惯性，世界又会变成什么样子 呢？通过这些抽象的问题，培养学生的创新思维。
五、结束语 总之，物理教学过程中，要注重激发学生的想象力、激 发学生灵感、激发学生扩散性思维、注重实验教学，以培养 学生创新思维，提高学生综合素质，培养富有活力的创新人 才。