档案学专业的比较研究
档案学专业的比较研究 一、同中存异 档案学专业高等教育与职业教育同属档案教育范畴，二 者在宏观管理上必定有共性特征，但由于教育起点及教育专 指度方向存在着一定的差异，导致二者在受教客体、授教主 体、培养单位、培养层次、课程设置、评审考核等方面存在 着独特的个性。（一）受教客体不同 （二）授教主体不同 档案高等教育依托高等学校，一个专业的设置首先要配 备的便是理论知识过硬、专业技能熟练的专职教师，也就是 说，档案学专业高等教育的授教主体是高校专职教师。从档 案学专业相关期刊的发文便可看出，高校专业教师是档案学 专业的学术领头队伍，高校也会定期聘请其他学校有影响力 的教师或实践工作领域技术带头人，为档案学专业学生举办 学术讲座。相比高等学校固定且权威的教授主体，档案职业 教育的教授主体则展现出其多元化的一面，个别职业培训学 校可能会有为数不多的专职档案教师，大多数培训机构是采 取外聘权威档案学专业或相关领域专业学者的形式开展教 育工作，涉及岗位责任教育时，有时也会由行政管理人员进 行强化指导及培训教育工作。
（三）培养单位不同 （四）培养层次不同档案学专业高等教育分为本科生教育、硕士研究生教育 及博士研究生教育三个培养层次。本科生教育以理论知识与 技能操作为主，通常以教师讲授的形式进行知识传授，其毕 业后的就业方向多为企事业单位。研究生教育以培养学生自 主学习能力为主，加大学生对理论知识的研究，这部分学生 毕业后从事档案工作的可能性极高，也是档案学理论研究与 发展的接班人。档案职业教育针对不同的培养对象组织进行 不同的课程培训，笼统地讲，初级教育是对非档案学专业毕 业生从事档案工作进行的知识普及，中级教育是对受教育者 岗位技能及职责的教育培训，而高级教育是对特殊岗位操作 技能的理论与实践讲解，如数据库的建立与维护，高级管理 人员课程培训等。
（五）课程体系设置不同 档案学专业高等教育与职业教育的培养重点略有区别， 决定了二者在课程体系设计上有所差异。档案学专业高等教 育是以档案学专业基础理论知识、信息资源基础知识、管理 学科基础知识、实践技能知识为主要课程，实习、实地调研 课程为辅。其中必修课以专业核心课程为主，管理学、信息 管理学等大类课程则以选修课的形式出现，理论课程占档案 学专业高等教育的大部分，实践动手及上机操作课程居于次 席。相对于高等教育课程体系设置的完整性与系统性，档案 职业教育更具专指性和针对性，其培养重点在于岗位工作的 培训与指导，通过学习增强岗位责任意识与实践指导能力，因此在课程设置上以实践课程为主，理论课程为辅。特别是 在档案信息化建设加快的进程中，数字化建设是目前职业教 育的重点课程。
（六）评审考核方式不同 目前，大多数高等学校以学分制为学生在校期间课程学 习的考核方式，对于学分修满且各科合格通过的学生正式予 以毕业并授予学位，考试方式仍然以学期末考试为主要形式， 实习报告及毕业学位论文是检验学生综合能力的主要途径， 其评审主体为高校专业教师及高校管理人员。档案职业教育 的评审考核则采取职业资格认证制度，评审主体是权威的职 业资格认证机构，“以法规体系的形式保障档案职业资格认 证制度的实施，确立不同等级、不同级别的档案职业资格认 证制度，并确定申请档案职业资格认证考试的入门标准”。
［2］ 二、异中求同 从微观教育特色来看，档案学专业高等教育与职业教育 在上述六个方面有着不同程度的差异，从宏观角度讲，档案 学专业高等教育与职业教育必须符合国家教育理念，与国家 宏观教育政策保持一致，换言之，二者具有相同的教育理念、 一致的培养目标及类似的教学手段。
（一）教育理念相同 无论是档案高等教育还是职业教育都必须遵照国家有 关教育法律法规，以人的全面发展为宗旨开展教学工作，培养具备独立完成各项工作的管理岗位、科研岗位、技术岗位 相关人才。前者是对档案学专业学生理论知识的普及，讲授 范围大而全，后者是针对岗位工作的细致培训，讲授范围小 而精，虽然二者的教学分工不同，但是不能将档案职业教育 简单地视为档案高等教育的继续或补充，二者是档案学专业 教育系统的不同部分，承担着上述不同的责任与义务。总体 来讲，二者的教学理念均以马列主义人的全面发展为基本原 则，按照教育部的指示培养档案事业的高级技术人才与管理 人才，为培养档案事业的建设者和接班人而努力。
（二）培养目标一致 （三）教学手段类似 三、协同机理 （一）档案学专业教育的内在需要 从上图可以看出，档案学专业教育系统包括档案高等教 育、档案职业教育及其他档案社会教育，每个子系统并非完 全独立，而是相互促进、相互影响、彼此协同的。档案学专 业教育系统不断更新与完善，是促进每个子系统更加紧密合 作的内在因素，也可以说是档案教育事业发展的主要矛盾。
具体到档案高等教育与职业教育而言，二者之间的界限随之 减小，出现了档案高等教育职业化倾向与档案职业教育学术 化倾向。档案职业教育的学术化倾向是指，在大学资深教师 及学术讲堂的吸引下，一些职业教育培训机构或各级各类档 案机构，努力完善教育课程，加强与高等院校的合作，逐渐完善职业教育的学术化倾向。诸如各级档案机构创办的档案 学会，邀请高校知名教师做会员，聘请高校教师做讲座等。
“档案高等教育的职业化倾向是指，为增强学习者的就业能 力和职业适应性，传统的学术性高等教育项目被重新设计或 进行改革，以满足工作世界的需求。”［3］不可否认，高 等院校的理论课程比例远远高于实践课程，这种情况下的高 等教育无法输出复合型人才，加大就业能力和职业适应性的 课程至关重要。
（二）档案事业发展的动力需求 （三）社会发展、科技进步及人全面发展需求的外在推 动