教学做合一创业教育论文
教学做合一创业教育论文 1.内容的科学安排 为了科学安排上述知识点，打破传统的按照课本的章节 从前到后的讲解，将知识点的学习安排在六个项目之中，每 项内容设有如下板块：第一，正能量分享。以积极向上、健 康乐观的心态和行为，激发学生的内在潜能，展现出更自信、 更有活力的自我。第二，教学做目标。通过目标的制订和工 作任务的布置，先师生教学做，再学生独立做，并且加入相 关知识的学习，让学生能主动地有效地参与教学活动；能正 确评价自己的认知活动并进行自我监控和调整。学生在课堂 上学习知识的同时，还学会了学习的方法，养成了自主学习 的好习惯。第三，典型案例。运用典型案例，在教师的精心 策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，将学生带 入特定事件的现场，进入角色，分析案例，以提高学生分析 和解决实际问题能力。第四，课外拓展。在每个项目完成的 最后，提供有关高职类的实际材料，对所传授知识做有力的 补充，拓宽学生的视野。最后要特别强调的是，我们培养的 是学生，是有思想的人，不是产品。六个项目具体设计如下。
项目一：走进高职校园。要让学生从走进校园就接受就业指 导，具体内容包括：了解本院的概况和高职教育的发展历 程；
看清目前的就业形势；
了解所学专业的基本情况及能从 事的相关职业。项目二：规划职业生涯。职业生涯规划要从 走进校园开始，具体内容包括：认清做好职业生涯规划的重要性；
树立正确的职业规划意识；
做好自己的大学学业规 划；
撰写自己的职业生涯规划书。项目三：培养职业素质。
职业素质的培养要贯穿于教育教学的全过程，具体内容包 括：认清培养职业素质的重要性；
树立正确的职业素观；
学 会先做人、再做事、最后学好职业技能。项目四：做好就业 准备。充分的就业准备是成功就业的重要一环，就业前的准 备包括以下内容：认知自我，树立正确的就业观；
了解职业 素质要求与工作职责；
认识求职服务与求职安全。项目五：
勇于推销自我。善于推销自我、勇于推销自我，是找到合适 自己工作岗位的重要条件，推销自我的具体内容包括：掌握 如何在面试中成功推销自己的方法；
了解面试前应准备的必 备材料；
通过模拟面试熟悉面试过程，掌握面试技巧。项目 六：模拟自主创业。自主创业是一部分学生毕业后所追求的， 因此，学校对学生进行模拟自主创业的训练十分必要，其具 体内容包括：了解《高校毕业生自主创业证》的申请流程和 优惠政策；
认清创业的风险，使得创业不盲目；
了解创业之 前需要做好哪些计划。
2.教学过程设计 （1）教学设计说明。本课程以“走进高职校园、规划 职业生涯、培养职业素质、做好就业准备、勇于推销自我、 模拟自主创业”为主线，分为六个项目，每个项目由正能量 分享、教学做目标、师生教学做、学生独立做、相关知识、 典型案例和课外拓展组成。按照高职学生的认知特点选取知识点，依据学生职业发展与就业需求设置技能要求，做到知 识够用，保持知识的先进性，并适当照顾其系统性与逻辑性。
在体例设计上，采用引导文的形式引导学生一步一步完成项 目。这种体例形式不仅新颖，而且有利于学生自主学习，有 利于教学做合一。加入这些环节，旨在加深高职学生的学习 和理解，拓展知识面，调动学习兴趣，增强该课程的可学性、 可操作性、实用性，重点是让学生主动做，教师引导教。
（2）教学过程举例。以规划职业生涯为例，其教学过 程如下：第一，分享正能量，讲述《改变人生的两小时》， 通过小故事告诉学生：平庸与卓越，往往只在人的一念之间， 或消极与积极的生活方式。成功就是一个不断积累和沉淀的 过程。如果想干一番事业，那就从现在做起利用零散的时间， 每天坚持做一件事情，相信在不久的将来，也会像故事中所 提到的人物那样成为一位了不起的人物。第二，任务布置：
完成教材项目二中的任务2（职业生涯规划）和任务3（学业 规划）。第三，各公司进行任务展示和抽查各小组的任务：
各小组选派一名学生代表以PPT形式讲述自己的个人职业生 涯规划和学业规划。第四，教师结合理论知识对每组进行评 讲，并且让各组选派学生代表结合会计专业的就业特点发表 自己的观点，进行小组讨论。第五，各小组通过评讲和自评 后进行检查修订，写出本专业正确的个人职业生涯规划和学 业规划。第六，组织学生参与“你的压力到底有多大”仿真 模拟的趣味小测试，测试学生自我对抗压力的能力。（3）教学方法和效果。在整个课程的教学中为了极大 地提高学生的自主学习的能力，做到人人参与，达到显著的 教学效果，争取达到本门课程需要完成的教学目标，运用行 动导向、任务驱动、情景教学、仿真模拟、小组讨论、活动 教学、角色扮演等多种教学方法，通过在教中学，在做中学， 把乏味的知识融入到活动和游戏中。
（4）考核方式。第一，平时成绩占50%。主要从以下几 点进行考核：学生考勤占15%，各小组完成任务考评占25%， 自主加分占10%。通过记入学生考勤，提高学生自觉上课的 积极性；
加大各小组完成工作任务的考评力度，是为了加大 平时的过程考核比例，通过完成工作任务的形式，来提升每 个学生的团队协作、沟通交流的能力，以更好地提高职业素 养；
自主加分的考核是为了增强学生对完成工作任务的兴趣， 养成自主学习的能力。第二，期末成绩50%，是指在期末进 行的考核，主要方式是撰写有关职业生涯规划的相关论文。
通过期末的考核工作，检验并考核学生能否熟练运用所学的 知识来处理相关的职业能力问题。整个课程设计以结合所教 班级的专业会计专业的需要及培养学生的职业能力为出发 点，基于行动导向设计教学做合一的情景，每个情景内容的 设计有教学做任务及理念知识，以此实现三个转变，即教育 专家主导转向技术专家主导，学科型为主体的课程体系转向 任务引领型课程体系，知识体系为基础转向能力体系为基础。
这种课程设计做到了教、学、做一体，打破长期以来的理论与实践二元分离的局面，以工作任务为中心，实现了理论与 实践相结合的一体化教学模式，要求学生有独立计划工作的 机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的工作行 为，内容实用、形式新颖、适用性强，紧紧围绕工作任务完 成的需要来选择教材内容，有利于学生自主学习，有利于教 学做合一。