小学语文阅读教学现况与问题3篇
小学语文阅读教学现况与问题3篇 第一篇：小学语文阅读教学方案与改进 摘要：小学语文教学，对于小学生的语言文化素养启蒙 有着不可替代的重要作用。阅读教学是语文教学的重要组成 部分。目前，在农村的小学语文阅读教学中，由于受限于软、 硬件方面的条件，在教学上存在着一些不足之处。对此，我 们应当积极探寻改进方案，提高农村小学语文阅读教学水平。关键词：农村小学语文；
阅读教学；
方案改进 语文学习的核心和基础是语文阅读学习。通过阅读，可 以让学生建立起对于语文学习的兴趣，建立起基本的语感， 从阅读中捕捉到字里行间的美。同时，阅读教学还可以为写 作教学打下良好的基础。所以，阅读教学的重要性是不言而 喻的。然而，现阶段我国在教育资源不均衡的国情下，在农 村的小学语文阅读教学中，由于受限于软、硬件方面的条件， 其阅读教学模式还存在着一些不足之处。这就要求我们对次 进行改进，提高农村小学阅读的教学质量。
一、现阶段农村小学语文阅读教学方案中存在的问题 (一)教师的普通话水平不过关 进行阅读教学，教师必然首先带领学生进行朗读。这就 要求教师要具备一口标准的普通话。但是，在农村小学，一 些教师的普通话不够标准，在带领学生进行朗读时，很容易 对学生造成误导。
(二)不注意与学生进行交流对话由于小学生理解能力有限，因此在进行阅读教学时，教 师必须适时对学生进行点拨，并同学生展开交流对话，才能 有效地激发学生的学习兴趣，同时发挥学生的主观能动性， 促使学生把握文中的脉络，使阅读教学具有针对性。但是， 一些教师在教学中忽略了这一点，在进行阅读教学时，往往 “一言堂”的在讲台上唱“独角戏”。这样，学生由于被动 地接受教学，其学习积极性并不高。同时，由于缺乏师生之 间的互动交流，学生的主观能动性得不到发挥，无法很好地 把握文中的脉络，使教学效果或大打折扣。
(三)不注意课内外阅读的有效结合 新课标精神要求我们在平时的教学中，要把培养学生的 知识能力和学科素养作为第一目标。对于阅读教学来说，其 宗旨就在于培养学生的阅读能力，并促使他们形成热爱阅读， 主动进行阅读的良好习惯。因此，仅仅进行课内阅读是远远 不够的。所以，课内阅读还必须同课外阅读相结合，这样一 方面，有利于拓宽学生的阅读量，拓展学生的阅读种类;另 一方面，可以让学生将课堂上学到的阅读技能来学以致用， 把课堂上学到的阅读技能运用于平时的阅读中来。但是，一 些教师并不注意引导学生进行课内外阅读的有效结合，在每 次进行阅读教学后，没有及时为学生开具课外阅读的书目单。
导致阅读教学仅仅是为了应付考试，学生的阅读量、阅读面 并未得到拓展，阅读技能无法学以致用，学科素养并没有真 正地得到提高。(四)没能运用信息化的设施来辅助教学 21世纪是一个信息化的时代，教师在教学中也要有意识 的采用信息化的先进手段，如PPT等，来使教学变得更加直 观形象，来提高教学的效果。但是，不少农村小学受制于客 观条件，缺乏信息化的设施，教师只能沿用原有的模式来进 行教学，导致教学效果无法提高。
(五)没能引导学生做好读书笔记 读书笔记可以记载学生阅读后的心得体会，可以引导学 生对书本进行主动思考，可以检验对学生进行阅读教学的效 果。一些教师在进行阅读教学时，没能引导学生做好读书笔 记，这样很容易导致一些学生钻空子、“滥竽充数”、口到 心不到。
(六)缺乏有效的教学激励机制 小学生大多贪玩、好动，缺乏主动学习的意识。但与此 同时，小学生通常性格活泼，乐于在外人面前表现自己。要 想让学生主动配合阅读教学，主动热爱阅读，教师并须充分 结合小学生的年龄特点，建立有效的教学激励机制。如果在 教学中一味地靠强制性的手段来逼迫学生，其效果将会适得 其反。现实中，一些教师常常在教学中缺乏有效的激励机制， 盲目地依靠“管、卡、压”的方式来逼迫学生接受阅读教学。
这样在学生眼中，学习俨然成了不得不喝的“苦药”，到头 来学习效果也是事倍功半的。
二、改进农村小学阅读教学方案的有效措施(一)提高对农村小学语文教师进行专业化方面的培训 力度 针对于一些农村小学语文教师所存在的普通话不标准， 从而对阅读教学造成影响的状况，我们要有意识地加强对农 村小学语文教师进行专业化方面的培训，帮助他们在普通话 方面过关，使他们能够顺利地开展阅读教学。
(二)教师要注意课堂教学方法 (三)引导学生向课外阅读进行延伸 (四)运用信息化的设施来辅助教学 这就要求教育行政部门必须加强对农村小学的建设力 度，使电脑及互联网等信息化设施在农村小学得到普及，便 于教师运用信息化的设施来辅助教学，提高阅读教学的效果。
教师在教学中也要及时更新观念，并有意识地掌握信息化的 教学手段，做到与时俱进。
(五)布置学生做好读书笔记 无论是进行课内阅读还是课外阅读的教学，我们都要及 时地布置学生做好读书笔记，让学生在对文章进行自主思考 后，记载阅读后的心得体会。我们还要经常性地开展一些读 书笔记评比活动，通过评比来考察每一个学生的阅读教学效 果。
(六)采取有效的激励机制 为了有效地激励学生，我们可以定期开展读书心得交流 大赛，让学生以口头的形式，对自己进行课外阅读时的心得体会进行演讲。对于表现出色的学生，可以给予适当的奖励。
通过这样的激励机制，让学生感受到教学中的乐趣，从而主 动地配合阅读教学，主动地进行课外阅读。
三、结束语 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。在新课标精 神下，需要我们不断地对教学进行反思和创新。尤其是对于 农村小学而言，更是要结合自身的具体情况，积极地改进软 硬件设施上存在的不足之处，改进教学模式上的缺陷，不断 地更新思想观念，与时俱进，提高小学语文阅读教学的效果。
参考文献: ［1］郝兆有．农村小学生阅读现状和策略分析［J］． 中国校外教育，2012，(10):111－115． ［2］张贵芳．农村小学生语文阅读教学方法探究［J］． 读与写，2013，(15):123－127． 第二篇：交互式电子白板在小学语文阅读教学的应用 摘要：文章首先分析了交互式电子白板的概念和功能， 其次指出了其对小学语文阅读教学的作用，论证了体验式教 学在学生阅读中对于情感体验的重要价值，最后探索了电子 白板在小学语文阅读教学中的应用方法，即把文本还原为学 生可感受的、可触摸的形象世界，把文本置于一定的历史背 景下，并与现代学生的生活经验相沟通。
关键词：交互式电子白板；
信息技术；
小学语文；
阅读 教学信息技术正以迅猛的速度影响和改变着现代生活，特别 是为教育的发展注入新的活力，新媒体、新技术不断被运用 到小学语文教学过程中，如何充分发挥其在能力培养和个性 发展并重的素质教育中的作用。本文以电子白板为例，探索 其在小学语文阅读教学中的应用方法，为情感体验这一教学 目的的实现提供参考和借鉴。
一、交互式电子白板的概念和功能 （一）概念界定 交互式电子白板可以被简单的定义为实现人机交互的 智能平台，且这种交互可以在具有黑板尺寸的界面上完成展 示。具体而言，交互式电子白板通过先进技术和专用软件连 接电子白板和计算机，并通过投影技术构建大屏幕、交互式 的教学环境[1]。交互式电子白板具有良好的兼容性和灵活 的声像资料呈现能力，而且较好地协调了语文课堂教学的预 设性和现场性之间的关系。教师可以事先准备好各种形式的 教学资料，在实际教学中，依据学生需要调用资料，运用各 种功能应对课堂情况的变化。
（二）功能分析 作为辅助教学的信息化手段，交互式电子白板拥有丰富 的功能，其中，在小学语文阅读教学中，最经常使用的功能 包括书写功能、批注功能、聚光灯功能、资源库功能和互动 功能。简单地说，书写功能就是以往教学中的板书过程，批 注功能是教师对重点部分的勾画，聚光灯功能可以照亮屏幕特定区域并遮挡其他区域，用于吸引学生的注意力。资源库 功能的使用需要教师事先整理好与特定文本内容相关的辅 助资料，包括图片、视频等深化学生理解的资料，音乐、特 效等辅助课堂氛围营造的资料，以及相应的练习、拓展资料。
互动功能可以充分发挥教师的引导作用，调动学生的积极性， 促进学生全身心的参与到课堂体验中。
二、小学语文阅读教学中应用交互式电子白板的重要性 （一）应对小学语文阅读教学的新挑战 （二）利用交互式电子白板的比较优势 交互式电子白板是信息技术进步的产物，兼具黑板的书 写功能和多媒体系统的投影功能。黑板作为近代教育最广泛 使用的教学媒介，逐渐变得不太适应数字化时代的教育任务， 存在展示内容单一，因反光、字迹大小等问题不能为班级每 一位学生提供同样的学习支持。多媒体系统弥补了黑板教学 的缺陷，但同时也存在教学课件预设高度结构化和固化的问 题，限制了师生之间的交流和互动，不能满足教师依据现场 学生反应及时调整的需要。交互式电子白板吸收了黑板的灵 活性，同时利用多媒体系统在数字化教学资源展示方面的优 势，增强了学生参与、师生沟通，为体验式教学的开展奠定 必要的工具基础，进而促成语文阅读教学中情感体验的深化。
三、语文阅读的体验式教学 （一）语文阅读中的文本体验 （二）语文阅读中的情感体验四、交互式电子白板在小学语文阅读教学中的应用 （一）把文本还原为学生可感受的、可触摸的形象世界 （二）把文本置于一定的历史背景下，并与现代学生的 生活经验相沟通 在阅读教学中，小学生时常无法获得感同身受的体验， 有一部分原因是文本所描述的阶段距离学生的生活经验太 远，想要从经典美文中体会到情感，需要借助交互式电子白 板，展现文本的历史背景，并沟通学生当前的生活现实。仍 以鲁迅先生的《少年闰土》为例，虽然文中的主人公年纪与 阅读这篇文章的小学生差别不大，但是，学生们很难理解一 种期盼的情感。究其原因，当下小学生的生活内容比较丰富， 家长对其物质需求的满足程度较高，现代化的通讯、交通技 术使得小学生与好朋友沟通也很容易，所以，在生活相对单 调的情境中期盼一个新的朋友、期盼新奇有趣的海边的心境， 是学生们无法共鸣的。而使用交互式电子白板展现本文所处 历史背景的生活情境，有助于建立理解的基础，展现现代学 生所期盼的场景或是体验，有助于调动情感变化，最终实现 文本研读过程中的心意相通，情感碰撞。总之，交互式电子 白板在小学语文阅读教学中的应用，通过抽取和展示典型情 境，把无声的文字转化成具象的体验，激发学生的学习兴趣， 帮助学生理解课文内容，促进教学发展。
参考文献：
[1]李艳平.电子白板在小学阅读教学中的应用研究:基于小学语文中高年级阅读教学模式的探索[J].数字教 育,2015(1):78-82. [2]刘君.交互式电子白板在小学语文阅读教学中的作 用[J].发明与创新•教育信息化,2016(1):18-21. 第三篇：小学语文阅读教学现状及思考 摘要：阅读教学的有效性一直受到教育界的关注和重视， 基于此，文章通过简要分析小学语文阅读教学的现状，从激 发学生阅读热情、发挥学生主体作用、传授有效的阅读方法、 有效融合写作教学四个方面探讨了提高小学语文阅读能力 的方法。
关键词：小学语文；
阅读教学；
现状；
方法 小学语文阅读教学是语文教学中的重要内容，对于学生 积累语文知识，养成自觉、专心思考的习惯极为重要。但是， 在实际阅读教学中，教师只一味地灌输语文知识，忽视对学 生自主学习能力的培养，致使语文阅读教学质量不佳。因此， 在全面实行新课改的背景下，实施小学语文阅读教学的改革 势在必行。
一、小学语文阅读教学的现状 在应试教育的影响下，小学语文阅读教学一直没有受到 关注和重视，虽然新课改已经强调了阅读教学的重要性，但 是，由于缺少有效的教学方法，阅读教学的质量并不理想。
而且，在课堂教学活动中，师生之间的交流和互动较少，学 生的主体意识薄弱，没有自主阅读、思考课文内涵的意识，从而使得阅读教学的效果较差[1]。在开展阅读教学活动时， 小学语文教师不仅要带领学生认知字词，划出重点段落，还 要使学生熟读或者背诵课文。教学内容单调、教学时间紧凑， 没有让学生去思考和分析，导致学生自主阅读的时间和空间 不足，阅读能力低下。
二、提高小学语文阅读能力的方法 （一）激发学生阅读热情，培养学生阅读能力 小学阶段是一个人兴趣和习惯形成的关键时期，所以， 小学语文教师在教学时，应关注学生的兴趣，选用多样化的 教学方法，从而促使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效 率。教师在讲解课文时，可以深入分析文本，巧妙处理文本 内容，引导学生欣赏文本语言、体会思想感情，充分发挥学 生的想象力和创造力，以引发其情感共鸣，加强学生的阅读 情感[2]。同时，良好的阅读氛围对学生阅读兴趣和习惯的 形成具有重大的影响。所以，在教学活动中，教师需创设良 好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。例如，学生在学习《白 杨》这篇课文时，教师可以展示白杨树的图片，让学生直观 地了解白杨树的生长环境、外形特点，让学生根据自己的理 解，阐述对白杨树生存环境、象征意义的看法。
（二）发挥学生的主体作用，提高学生的课堂参与程度 （三）传授有效的阅读方法，提高阅读教学的质量 小学语文教师应该考虑学生个体差异，有针对性地传授 基本的阅读方法。快速阅读法、带题阅读法、默读法、略读法等都是可选择的阅读方法，教师教授学生这些方法，可提 高其阅读效率，提升其自主学习能力。其中，默读法能够提 高学生的阅读速度。略读法可以让学生根据自身的实际情况 进行阅读，以扩展学生的语文知识面。例如，小学语文教师 可以让学生大致阅读一下优秀作文，了解其他人的写作思路 和写作方式等。教师还可以讲解精读法的重要性，让学生研 读精彩段落，揣摩重点字词的妙处和作用。
（四）有效融合写作教学，提高学生的语文学习能力 教师需重视提升学生的读写能力。在阅读教学活动中， 教师可以课文为例，让学生学会有关语言方面的知识以及写 作的规律和方法，这样既能培养学生的阅读能力，又能提升 学生的写作水平[4]。例如，在学习《匆匆》时，教师可以 先让学生阅读课文，然后让学生仿写“燕子去了，有再来的 时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候” 这一句，锻炼学生的思维能力和语言组织能力，提高学生的 语文综合能力。
三、结语 阅读是学生积累素材、培养语感的一个重要途径。在小 学语文阅读的教学过程中，教师应以培养学生自学能力为目 标，从学生的兴趣出发，凸显学生的主体地位，为学生讲解 阅读技巧，以此才能切实提高阅读教学的质量，从而帮助学 生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力。
参考文献：[1]邱艳菊.提高小学语文阅读能力的几点思考[J].新 课程学习(上),2015(1):167. [2]黄素花.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].新 课程学习(上),2014(12):108. [3]程欣.提高小学语文阅读能力的几点思考[J].课程 教育研究,2015(15):85-86. [4]牛芳华.关于小学语文阅读教学方法的几点思考[J]. 考试与评价,2013(4):89.