高职院校《广告学原理》微课应用研究探讨
高职院校《广告学原理》微课应用研究探讨 微课作为一种教育模式的舶来品，在中国教育中得到越来越多的应用，由 于其灵活性、简短性等特点，成为众多教育机构包括高职院校的重要教学手段。本文将根据微课的特点，对其在广告学课程中的应用进行探讨，以期使其更好的 服务于《广告学原理》的课程教学。
1 前言 在现代社会中，随着科学技术和经济的发展，市场竞争越来越激烈， 信息传播更加畅通。传播媒介发生了革命性的变革，广告的投放阵地由早期的纸 质媒介转向新媒体，而大众传播媒介向自媒体时代的转变对广告从业人员提出了 更高的素质要求。相应的，对于广告学课程的教学也应当与时俱进，及时调整教 学策略。高职院校的广告学培养目标在于使他们能够在适应传媒发展的新形势下， 掌握广告策略，具备创意能力。
2 微课对《广告学原理》教学的意义 微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知 识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持新型在线网络视频课程。微课具 有相当的灵活性，主要表现在时间简短，一般固定在十分钟以内，内容精炼简短 是依据了人类注意力以前10分钟为最佳的认知规律。我们能够通过微课的由来及 发展对其普遍的教学意义有一个大致的了解，美国人萨尔曼·可汗为了帮助身在 异地的表妹能够更好的学习，将数学知识中的重难点制作成短小的视频方便表妹 学习，而后，他将这些视频发到社交网站上，引起了广大网友的强烈反响，这种 灵活的学习模式广受追捧。如今，在网易公开课中单独设立的“可汗学院”一拦， 可见这种教学模式得到社会的广泛认可和应用。由此可见，微课的优势在于其不 仅短小精悍，还打破了传统教学模式中对于时间和空间的限制，学生可以随时随 地的根据自身需要进行学习，并且这种学习具有可重复性，传播性广等特点，对 于比较艰深晦涩的理论知识，学生可以通过其进行重点学习，而对于操作性较强 的实验型技能，学生则可以通过反复观看和暂停模拟对某项技能进行一个直观、 立体的学习。广告是广告主为了推销其商品、劳务或观念，在付费的基础上，通 过传播媒体向特定的对象进行的信息传播活动。广告学是一门理论与实践相结合 的学科，它要求学生对广告环境、广告行业、广告受众和广告管理等理论基础充 分掌握，并能进行广告策划、广告文案的撰写、广告设计与制作等，广告创意又 是赋予这一行业生命力的核心，创意的灵感来源于对社会本质、宇宙生命的深度关切和把握。广告学这一学科的灵活性、生动性决定了其教学模式必须多样性， 微课的灵活性正好能够弥补传统教学模式的缺陷，以网络平台为载体，视频播放 为工具的微课可以多种形式进行知识呈现：包括以语言信息为主的讲授类，以直 接感知为主的演示类，以实际训练为主的实训类，以欣赏为主的表演类，以引导 探究为主的互动类。在广告学课程教学中，需要用到大量的实例作品进行赏析， 微课这一模式正好适于根据一两部广告作品就某一知识点进行深度剖析。
3 微课在《广告学理论》教学中的应用 3.1 明确教学主题 主题的选择要小而精，每一个独立的微课应该针对某一具体的问题在 纵向上延伸，这个主题的选择是对课堂教学的巩固、加深与拓展，对课堂讲解中 出现的疑难点、重要点进行提炼。例如在整合营销传播章节中，作为新的营销理 念，4Cs理论是其中应重点把握的知识点，而学生往往对其中涉及到的消费者、 成本、便利、沟通四个因素把握不到位，不知道该如何对其进行整合，进而形成 体系。教师可据此作为一个知识点，就如何准确把握4Cs理论进行着重讲解。
3.2 设计教学方案 一部微课作品虽然时间不长，但它应当是具备完整性，对其教学方案 的设计要做到对教学流程、教学策略、教学形式的细化考虑。教师首先应当考虑 的是，针对所要阐述的知识点应该采取何种形式，此时我们应充分利用微课教学 形式的多样性，以最大限度的发挥其作用。如在讲解广告创意过程中，教师可选 取经典广告案例进行实例讲解，对其中需要重点把握的垂直思考法可由教师提出 一个关键词，引导学生通过垂直思考法引申出创意想法，经典广告视频的播放和 教师与学生的互动就充分体现出微课在教学上的丰富性与互动性优势。
3.3 撰写微课脚本与拍摄剪辑 很多教师忽视微课脚本撰写的重要性，认为根据一个知识点的教案进 行常规讲解，再录制下来就可以完成一个微课的制作。这样的方法的确能达到完 成微课制作的目的，但是缺少前期对脚本的细致规划，会大大减少微课的观赏性， 从而降低学生的学习积极性。脚本的撰写涉及到对景别、技巧、场景、动作、时 长甚至音效的细致编排，通过此种方法制作出的微课会更加流畅、美观，同时大 大提高其对某一知识点进行呈现的清晰度。视频录制好后，后期的剪辑也是必不可少的步骤，剪辑是将录制好的原始素材进行提炼、精简，取其精华去其糟粕， 还可通过剪辑来改变单个环节的呈现顺序，使用蒙太奇等手法使课程更加生动， 让人印象深刻，加深学生对知识技能的映像，帮助他们更好的记忆。
3.4 完善配套资料 人们将微课形容为碎片化，但其所涉及的相关知识却是具有系统性的， 因此一个完整的微课还应包括相关知识点的资源连接，如微教案、微课件、微练 习以及点评等项目。学生可根据个人需要就某一知识点进行深入的研究和扩展， 相关练习可帮助他们在掌握课程内容后进行自主检测，自主练习。而微点评则帮 助对应微课教师获得及时的信息反馈，以便于日后对微课的改进，并帮助他们了 解学生对于相关知识点的掌握程度和需求进而调整课堂教学策略。
4 高职院校应用微课应注意的问题 教师应当注意微课在本质上是提供一种一对一教学的情景模式，因此 在制作微课时，应该强调其互动性，给学生营造一种面对面一对一教学的氛围， 它不是简单的对某一传统课堂教学过程的片段式截取，应当具备独立性、完整性。
如果单纯的从课堂教学中选取一段5至10分钟的内容作为微课就完全失去了这种 教学模式的优势。另外，微课虽然具有碎片化的特点，但当把它放到对应的专业 领域中时，应当体现出它与其他知识点的连贯性，前面我们讲到，微课所选取的 主题应该能够使知识点在纵向上得到延伸，那么在其专业领域中，就应当能够在 横向上与相关的其他知识点贯通。
5 结束语 微课的优势是有目共睹的，越来越多的高职院校正在尝试采用这种新 型的教学模式来提高其教学质量。然而，我们应该看到，目前多数高职院校对其 重视度仍然不够，即便有个别教师在致力于微课教学的推广，但若要把这种教学 模式全面铺开，还是需要学校乃至相关教育机构、政府部门在政策上予以支持， 提供人力和物力，在校园网中建立一个系统的微课平台，使教师上传微课和学生 学习微课具有一个稳定的平台，这种平台的建设也将极大的有利于师生之间、学 生之间对专业知识进行线上探讨和交流。
作者：季竹青 来源：知音励志·社科版 2016年5期