学生良好心理素质培养初探
学生良好心理素质培养初探 一、尊重学生 教师要尊重学生的自尊心，尊重与信任是打开学生心灵 的钥匙。美国著名作家爱默生说过：“教育成功的秘密在于 尊重学生。”苏霍姆林斯基认为自尊心是人性的顶峰，激发 学生的自尊心是“教育工作的头一条金科律玉”。学生最敏 感、最易受到伤害的当属心理。陶行知先生早就为我们道出 了教育的真谛：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师有 了爱，才能理解学生，平等去对待每一位学生，才能尊重学 生，才能用伯乐的眼光去发现每一位学生的闪光点和可爱之 处，而这些良性的教育都是学生心理健康成长的有利条件， 更是心理健康教育和教学过程的相融合。正是这份爱潜移默 化地影响学生、感染学生。那么，如何做到尊重学生呢？一 要真正关心、爱护学生。教师要做到精诚细心，就要提倡民 主、平等。严格要求要做到严而有情、管而有理。“没有期 望，没有爱的教育，自然是只能造就出自暴自弃的学生。” 二要尊重学生的主体地位。素质教育的根本目标是把学生培 养成有主体意识和创新精神的人。这就要求我们教师必须把 学生视为学习和发展的主体，尊重学生的主体地位，尽最大 地努力去唤醒和激活学生的主体意识，发展学生的主体能力， 使学生主动学习、自主发展，促进学生健康发展。三是尊重 学生的个体差异。学生之间的个体差异是客观存在的，不同 的学生性格有所不同，知识面有宽有窄，学习水平有高有底，认知能力有强有弱，教师要正确认识学生的个体差异，使每 一个学生都得到充分的发展。二、培养学生积极参与的意识 在教学过程中，教师应创设和谐的教学氛围，使学生勤 于动手、善于发言。心理学家指出：人在情绪低落的时候， 想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民 主的教学氛围中学生的积极性才能得到最大限度的发挥。这 就要求教师能以宽容友好的心态对待每一位学生，和学生面 对面交流，聆听学生的见解，适时给予学生表扬，这样才能 让学生积极参与到新知识的思维过程中，并会独立思考。爱 因斯坦说过“学习知识要善于思考，思考，再思考。”教师 要善于培养学生独立思考的习惯和能力，引发学生开动脑筋， 在知识的疑难处思考并鼓励学生大胆说出自己的想法，让学 生各抒己见，要充分利用每一个学生的心理素质优势让学生 正确认识自己的潜力，使每一个学生都成为参与者、实践者， 增强学生的自信心。
三、培养学生的自强心 教师要培养学生的自强心，使有高度的荣誉感和竞争力 的学生任何时候都希望自己在各个方面都能鹤立鸡群、出类 拔萃。要教育学生善于倾听正反两方面的话。上进心强的学 生总是希望受到他人的尊重，更渴望家长的表扬，但有些学 生听到表扬后就洋洋自得，以为自己什么都好，不懂表扬只 能说明过去做得好，不说明将来也做得好。教师要教育学生把表扬当作鞭策，当作新的起点。多数学生不爱听批评，听 到批评后就容易灰心丧气，这是学生心理不成熟的表现。教 师要教育学生不但乐意接受正确的批评，而且不正确的意见 也能听进去，理解“从自己的错误中吸取知识比从自己的成 就中吸取知识更多”的道理，懂得能直言批评你的人正是我 们的良师益友。三要讲究表扬和批评学生的方式方法。教师 不要把自己视为奖惩权利者，要做到：表扬得当，不夸大事 实；
批评注意分寸、场合，实事求是，态度亲切、耐心。教 师要使表扬和批评都能起到激励学生不断前进的作用，使表 扬和批评成为自强不息的动力。
四、培养学生自立心 要强化学生探求独立的意识，让学生亲自试一试、练一 练、做一做，学生只有在磨练中才能克服娇气软弱的心理。
教师要鼓励学生敢于提出问题，敢于表明自己的意见，和老 师一道做学校和班级的主人，形成一个和睦、团结、亲近的 学习、活动的环境。要培养学生的责任感，让学生承担他们 应该承担的责任和义务。世界上大多数杰出人才小时候都会 独立承担责任，并逐步学会“自我管理”，尤其是对时间的 合理安排。教师要教育学生正视困难，不怕困难，战胜困难。
学生在独立学习、活动和思考时都会遇到困难，这时教师要 作适当指导和帮助，但不能越俎代庖，要让学生自己跨越障 碍，吃些苦头，不时地进行自我调整、适应、完善，这样才 能获得经验和真知，更好自主和自立。冰冻三尺，非一日之寒，培养学生良好的心理素质不是一朝一夕的事，它是一个 永无止境的探索过程。教师在教学实践中要从实际情况出发， 因情而异，因势利导，注重培养学生良好的心理素质，提高 学生的心理健康水平，及时发现学生心理上存在的一些问题， 查找原因，并给以正确的引导，帮助学生解决心理问题，教 师要以向上的积极热情做好学生人生路上的领航人，使学生 能更好地适应新教育形势下的要求。