浅谈发展理论视角下的职业生涯规划教育
浅谈发展理论视角下的职业生涯规划教育 在新的时期,大学生就业指导工作面临着许多新的问题。很多大学生 在求学过程中对今后的职业没有明确的规划,致使他们不能根据一定的规划来充 实相应的知识、培养相应的能力。因此,高校相关部门在对学生进行就业指导的 过程中,应当增加必要的职业规划教育,以便在就业之前做到未雨绸缪。在现实生活中,不少大学毕业生在走上工作岗位后,再度回首自己的求 学生涯时,似乎都难免留有遗憾。那么,为什么会出现这种现象呢主要是因为他们 在求学过程中并未做好相应的职业规划,以至于毕业之后追悔莫及。由此可见,对 大学生未来职业规划进行有效指导意义深远。
职业规划与生涯规划 职业规划就是指导学生对今后所要从事的职业进行设计与安排;而生 涯规划,则是在人生探索过程中所要面临的挑战、所要承担的责任、以及做好相 应工作所要完成的各项任务。根据生涯指导大师萨帕(Super)的生涯发展理论,我 们可以将每个人的一生划分为出生、成长、维持、下降、衰退等多个不同的生涯 阶段,而且每个人的一生都将扮演着多种角色,如“学生”、“职员”“失业者”、“市民”、 “劳动力”、“家庭成员”等。每个个体不同的角色交织在一起互相影响,进而形成个 人独特的生涯类型;此外,角色活跃于四种主要的人生舞台:家庭、社区、学校和工 作场所。各种角色先后或同时在人生的舞台上层叠出现,直至退休,退休之后仍有 几种角色延续至终。
结合心理学知识来看,在人的一生中,每个人都可能要经历六次重要的 转折。具体过程为:“从母体里分娩出来到人世间”可视为人生的第一次转折,它将 人从一个封闭、安全的环境里带到了一个充满各种变数的环境中。“从幼儿园到 上小学”可视为人生的第二次转折,它把人从娱乐、游戏、玩乐阶段带到了学习、 掌握知识、技能的阶段。“从中学到考取大学”可视为人生的第三次转折,它将使 每一位学生的生活环境、学习方式、理想信念、价值观等方面发生根本性的变化。
“从大学毕业到走入社会”可视为人生的第四次转折,在这个阶段,它把学生从简单 的“三点一线”生活带入了复杂多变的境地,需要他去承担起应有的责任,需要他去 扮演多样的角色。人生的第五次转折就是“离退休之后”,这一阶段的主要任务又 发生了根本性变化,从原来的工作为主转变为养老休闲为主。人生的第六次转折 就是“生命的最后历程”。在经历每一次转折之后,我们可以更加清楚的认识自我,认识到自己的 优势与劣势,自己的价值取向、自己的能力倾向、自己的职业目标,当然也就可以 形成独特的自我感受。在两个相邻的转折之间,我们需要不断地调整自己的行为 方式和生活方式,这样我们才能更好地把握未来。因为我们所处的环境在不断变 化,所面临的困难也在不断变化,我们所要扮演的角色和所要承担的责任也发生了 变化,因此,我们必须时时做出调整。在上述人生所要经历的六个转折中,对人的一 生起决定作用的转折应属第三次和第四次,也正是我们每一位高校学生工作者所 应重点把握的阶段。
职业规划与大学生就业指导调查 当前我国高校大学生的就业指导工作和职业规划工作必须结合毕业 生在社会中所要扮演的职业角色来开展。在他们的求学生涯结束后,即将面临的 最大、最直接的挑战就是来自于所学的专业化知识能否满足社会的需要。为此, 我们必须围绕“学以致用”的核心主题来指导和规划大学生的求学生涯。
笔者在对1962名大学生所做的关于就业压力的调查显示:有高达68% 的大学生认为当前就业“竞争激烈”,30%的人认为“有一定的竞争”,而认为“就业前 景良好”的仅占2%;另外,有42%的大学生对自己的就业前景“比较担心”,2%的学生 表示“比较害怕”,还有49%的人对自己的就业前景充满信心。
通过以上的调查数据,我们可以清楚地看到,当前高校毕业生普遍非常 关心自己毕业后的职业发展,同时却又非常缺乏对自己生涯发展的科学规划。从 本质上讲,学生的就业指导工作就是对学生的职业生涯进行规划与管理,通过各种 途径开发学生潜能、提高综合素质。职业生涯探索的全过程是本着充分发挥个人 主动性、积极性和创造性的原则来实施的。因此,在确定目标、制定措施的过程 中,我们要通过引导同学确定合理的目标,制定切实可行的方案,建立起良好的激 励机制,使学生能够步步为赢、层层体验。高校学生的职业规划指导工作需要围 绕大学生未来职业规划的需要分时段进行。
笔者曾经帮助一名机械专业的本科生进行了职业设计与规划,他的定 位是毕业后当一名采购工程师。首先,通过调查,我们清楚地了解了采购工程师的 相关情况。在此基础上,我们可以在入学的时候就让他了解机械专业的就业基本 情况,接着让他在头两年学好专业课,充分了解自己的能力,同时了解工作环境和 相关的职业要求,进而再让他选择就业的目标和范围。其次,在大学三年级的时候, 我们开始指导他做一些职业能力倾向的测验,检测他是否适合当一名采购工程师,然后围绕他的发展方向确定必修、选修课程;他根据自己所选择的职业方向有意 识地去自学相关知识;必要时还可参加一些相关课程的学习或是社会实践。再次, 他要在大四的第一个学期去收集具体的用人单位招聘信息、用人单位企业文化、 用人单位薪酬制度等。最后,他还对用人单位的期待进行了分析,围绕用人单位对 其能力、价值观等方面提出的要求,进行进一步的自我塑造与准备。经过以上具 体、细致的职业规划,我们相信他在应聘采购工程师的岗位时,必定能够发挥自己 的实力,表现出应有的竞争力。
不同阶段的大学就业指导工作建议 围绕职业定向研究的思路,高校相关部门对学生的职业规划指导应贯 彻始终。在充分了解毕业生就业状态的基础上,可以分四个阶段有重点地对学生 进行具体指导。
入学初,学校的职业指导应当与学生的角色定位相结合。学生之所以 在选择人生发展方向的时候陷入彷徨,主要在于对自己的职业价值取向没有清晰 的认识。针对这一情况,可以邀请相关专家、学者来做一系列的职业生涯指导讲 座,帮助他们树立好自己人生发展的大方向。此外,在入学伊始,学校可以组织院、 系单位向学生提供其所学专业的优势、基本状况及未来发展等多方面的信息,以 激发学生对专业学习的兴趣,树立起他们对未来职业生涯的信心。要积极引导学 生尽快完成角色转换,明确他们接受大学教育的目的和目标,帮助其进入到职业规 划的正常轨道。
求学中,学校应分时段地对学生进行职业指导。在第一学年中,引导学 生主动提升自己的道德素质、心理素质、文化素质、身体素质和专业素质,主动 提高适应社会和适应职业变化的能力、继续学习的能力、创新精神和实践能力;
引导学生强化职业理想,并以此形成持久、稳定的奋发向上的动力。与此同时,应 将就业指导工作全方位地融入学校工作的各个环节,以贴近社会、贴近职业、贴 近学生为特点,让学生感到亲切、实际。次年,要帮助学生收集本专业毕业生的就 业信息,鼓励学生积极利用一切机会,深入现实社会进行实践体验,使学生通过职 业实践,提高他们的职业适应能力与竞争意识。在第三学年,要帮助学生分析自我、 了解自我,并组织他们参加一些必要的职业经验指导培训,让学生确立具体的就业 方向。学校及院系要经常与公司、企业加强联系,为学生提供一些公司实习、见 习、工作的机会,让学生在就业前,就更多地了解社会,具备基本的职业素养。
择业前,要做好以下几方面工作。针对学生即将迈入社会的实际情况及其特殊的心理需求,使同学通过培训能够了解到自己未来的职业生涯。具体而 言,可以做好以下几方面的工作:首先,要引导大学生树立正确的择业观。毕业生是 否有正确的择业观,是他们能否正确认识自我,理解社会的关键,也是造成他们心 理矛盾的主要原因。其次,要向学生提供一些当前的和变化的职业动态信息,包括 职业的性质、用人单位对求职者的要求等。再次,要传授给学生灵活多变的求职 技巧和方法,如通过模拟求职现场,让学生锻炼自己的胆识、能力,做好一切心理准 备。要帮助学生提高鉴别能力,使他们能在眼花缭乱的招聘广告面前明辨真伪。
在择业的过程中,要给学生传授一些择业的原则,比如要面对现实,力求适应,争取 主动,注意比较等。
择业后,要帮助学生稳定心态。学生虽然经过一番激烈的竞争后找到 了一份工作,但是他们的工作情绪并不是很稳定。所以高校学生工作者在学生选 定职业后,仍需要采取一定的措施,稳定学生的心态、激发学生的工作热情,并给他 们提供一些必要的信息,让学生们正视现实,促使他们“干一行,爱一行”,争取早日 在本职岗位上创造佳绩。学生走上工作岗位后,也应做一些跟踪调查,收集一些反 馈信息,以便为日后的工作提供必要的参考。
总之,在新形势下,高校相关部门应转变思维观念、创新工作内容,高度 重视大学生的职业规划指导,充分扮演好自己在大学生职业规划中的角色,利用各 种资源优势,积极配合有关部门,帮助大学生有效发展潜力、发挥才能、把握好自 己的未来,在学生求学的过程中,就帮助他们在生涯发展、个性发展和继续教育等 方面打好基础。