以审美为核心的音乐教育改革研究
以审美为核心的音乐教育改革研究 21世纪，我国教育迎来了一个新的开始，教育改革在各 个学科中开展和实施，音乐教育也不可避免的需要进行改革， 审美为核心是音乐教育改革的方针与核心。由于音乐教育与 其他学科教育具有与众不同的特征，因而它不仅具有教育性， 还具有审美性职能，这就决定了音乐教育不仅要将音乐技能 和音乐理论传授给学生，还需要在音乐教育中培养学生的音 乐鉴赏能力和审美的能力，提高了对音乐教育的要求，同时 音乐教育改革也给音乐教师的教学方式带来了挑战，音乐作 为一种重要的艺术形式，和审美是紧密相连不可分割的，从 某种意义上说，音乐的学习就是音乐审美能力培养的过程， 因此，学校将审美作为音乐教育的核心，是音乐教育改革发 展的必然趋势。一、音乐与审美 音乐作为一个专业名词。首先，它是一种艺术现象，其 次，它还是一种音乐文化，最后，它更是一种审美的方式。
鉴赏音乐，仅仅用基本乐理和创作技术来衡量是不全面的， 也是不科学的。诠释音乐不仅要从技术层面，还需要从审美 层面，这样才能真正领悟到音乐的内涵和精髓。当今的音乐 教育只是简单的从音高旋律、音色和演奏力度等方面对音乐 现象进行整合，这并没有给音乐教育带来任何实际的意义。
音乐是一个完整体，是在一定的历史和文化上发展建立而来 的。因而可以依据不同的文化形态给音乐分类。主要分为两类:一类是自然文化形态的音乐，主要指自然形成的音乐， 例如水流声、鸟叫声等;另一类是人工文化形态的音乐，是 人类为了表达某种感情，进行的音乐创造。人类对所有事物 都具有审美功能，这是人类特有的技能，也是人类不同于其 他动植物的一种特殊形式。与其他动物认识世界不同，审美 是一种不带任何功利的行为，是人类对所看到所听到的事物 表达情感的一种行为。广义的审美是指客观事物带给人这一 主体的一种感受，而侠义的审美则是事物能够带给人精神上 一种愉快的感觉。音乐作为被审美的主体，是一种审美形态， 音乐的旋律的高低变化，音色的千差万别，这些都能给人许 多的审美感受，可见，审美是音乐教育中不可缺少的一部分， 也是十分重要的一部分。
二、特点和问题 音乐教育作为独立的一门学科，有其突出的特点，体验 性和音乐性是其主要特点。以审美为核心的音乐教育作为新 的教育方向也必然有其独特之处。了解以审美为核心的音乐 教育的特点，找出以审美为核心的音乐教育改革中所存在的 问题，才能为更好的为音乐教育改革献计献策。
(一)审美教育的特点 教师的目的就是要不断的提升自身的音乐水平，进而传 授给学生更为丰富的音乐知识，让学生通过学习学会鉴赏各 种类型的音乐。音乐审美教育是指教师通过音乐学习和欣赏 给予学生审美的体验，从而培养学生的音乐技能，最终实现学生音乐综合素质的发展的一种教育模式。音乐审美教育主 要有两个部分:一是感性体验，是指学生在音乐欣赏中自身 感情上的审美观点;二是理性指导，是指教师在音乐欣赏中， 运用自身的音乐知识，站在客观的角度对学生进行指导，使 其学会对音乐进行全方面的审美。在具体的音乐教育中，主 要有以下几个特点:一是要以学生的美感作为音乐审美教育 的重点，因为学生是音乐教学的主体，学生的发展是音乐教 学的最终目标。教师要通过课堂音乐教育，帮助学生构建符 合自身特点的审美心理结构，从而不断健全学生的审美心理 结构，让学生树立起正确的音乐审美观念，培养学生在音乐 中发现美、认识美和创造美的能力。二是在音乐教育中全面 贯彻审美形态，因为只有不断的渗透，学生才能在不知不觉 中养成审美习惯。在以审美为核心的音乐教育中，教师要通 过不同的音乐作品形态的教学，提高学生的音乐形态认知能 力，通过基础音乐理论的教学，从而锻炼和提高学生的音乐 技能。三是将其他教学结合在审美教育中，音乐审美教育不 是一个独立的主体，审美教育与其他学科教育有着共通之处， 在音乐审美教育中穿插其他教育，不仅能够提升学生的审美 能力，还能促进学生的全面发展。
(二)存在的问题 近几年我国的教育改革取得了一定成就，音乐审美教育 也突显出一定的成效，许多成绩的获得并不代表没有问题的 存在，音乐审美教育的问题主要体现在下面几个方面:一是音乐教育的重点不对，在学校的音乐教育中，许多学校抓不 住教育的重点，将音乐知识和理论作为教学的重点，却忽视 了音乐审美能力的培养，使得音乐教育只是枯燥的理论教学， 无法发展学生的音乐创造性。二是使用的音乐教学方法比较 单一和落后，在具体教学中没有体现出审美教育的优势，不 注重学生音乐情感和体验。三是审美教学理念得不到全面的 贯彻和落实，音乐审美教育是音乐教育改革提出的一种先进 的教学理念，但实际情况是这样的，在具体的音乐教育中， 音乐审美教育理念并没有得到体现，许多学校仍然墨守成规， 不愿主动更新观念，依然运用传统音乐理念进行教学，依然 把音乐基本理论知识和基础技能作为音乐教育的重心。
三、审美音乐教育 传统的音乐教育只注重学生对音乐理论知识和技能的 掌握，对于学生的音乐感受能力的培养是不重视的，这种教 育方法的长久实施，会造成学生音乐学习兴趣的下降的现象， 对于音乐的教学是不利的。而在音乐教育改革中出现的以审 美为核心的音乐教学，将给音乐教育注入一股新的能量，这 种教学不再只局限于理论教学，还注重学生对于音乐的情感 体验，注重音乐带来的愉悦体验，通过愉快的音乐体验，提 升学生学习音乐的学习兴趣，达到良好的教学效果。在实际 的音乐教学中，要实现审美为核心的音乐教育需要从下面一 方面入手。
(一)转变理念教学理念支持教学活动的开展，教学活动的开展需要理 念支持，教学理念指导和统帅着教学工作。学校和教师等教 育机构要注重教学理念，因为这决定了教学过程中的教育思 想和培养人才的方向，这种教育理念会贯彻于学生的音乐教 学实践中。为了实现以审美为核心的教育，教师要主动转变 自身的观念，在音乐的教育中体现出音乐教育的非功利性， 要从自身的角度去感受音乐、体验音乐和发挥音乐的审美功 能，从而带动学生去感受音乐的美好。此外，还要改变学生 在音乐学习中存在的错误观念，使学生不仅只注重音乐理论 学习，还能够用心去感受音乐，感受到音乐的动人魅力，激 发学生学习音乐的兴趣，增强他们学习的动力，从而提高音 乐课堂教学的质量，促进音乐教育改革的不断前进。
(二)改善环境 孟母三迁的故事告诉我们，环境对一个人的影响是巨大 的。在我国的教育改革中，作为教师，要注重环境给教育带 来的影响，要给改革提供一个良好的环境，使学生在这样的 教育环境下受到潜移默化的影响，逐渐自觉的改善自己的学 习行为，养成良好的学习习惯，从而达到较好的教学成效。
在以审美为核心的音乐教学中，环境的重要性有过之而无不 及，这主要是因为音乐这门学科的特殊性决定了音乐的学习 需要一个安静的环境，还需要一个良好的视听氛围，只有在 这样的环境中进行音乐教学，才能达到预期的效果。因此， 在音乐课堂上，作为教学主体的教师应该发挥自身的作用，排除一切外来干扰，努力为学生提供一个对于音乐学习不会 产生强烈干扰的环境，这样才能保证学生的正常学习活动。
同时，学习氛围的营造也很重要，只有调动学生积极性，才 能提高教学的效率。在具体的课堂上，要控制好音乐声，避 免出现太大或太小的情况，教师在进行示范时，一定不能马 虎大意，出现错误。
(三)改进方法 传统的音乐教学方法只注重理论知识学习和技能训练， 对于音乐审美不重视，因而之前的音乐教学方法在以审美为 核心的音乐教育改革中是用不上的了，教师要不断提升自身 素质，改进原有的教学方法，这样才能适应改革的需要。教 师要改进教学方法，在课堂上减少对于理论知识的讲授，留 出一部分时间关注学生对于音乐的体验和感受。在以审美为 核心的音乐教育中，首先，教师要注重教学的情感性，要把 学生当成和自己地位相同的人，进行的交流也是平等的，两 者都是作为音乐的审美主体存在于课堂之上。其次，要注重 音乐教学的体验性。因为音乐教学中，听是关键，听是一种 体验，学生听是一种对音乐的体验，教师在这一过程则是要 体验学生的体验。而学生音乐审美最重要的基础就是对于音 乐的体验。因而，教师在具体的音乐教学中，要不断根据需 要改进教学方法，将情感性和体验性逐步融入到教学过程中， 从而实现以审美为核心的音乐教育改革。结语音乐教育改革 是一项长期工作，由于受我国传统音乐教育模式的影响，我国的音乐教育始终停留在对技能和知识的掌握上。随着教育 改革的提出，以审美为核心的音乐教育改革的开展，从学生 出发，不仅要教会他们理论知识和技能，还要教给他们鉴赏 音乐的方法。这样才能培养出在音乐上有审美、富于创造的 人才，完成以审美为核心的音乐教育改革。