高中政治教学怎样在新课程下发展学生创新思维
高中政治教学怎样在新课程下发展学生创新思维 创新是一个国家进步发展的灵魂，当今我们正处于发展迅速、竞争激烈的 社会，具备一定的创新能力是促进社会可持续发展所必需的。我们国家从很早之 前就一直提倡创新，但效果并不是很明显，一方面是我们国家传统思想的影响， 另一方面就是我们国家如今的教育模式，这些都是阻碍了我们国家创新思想发展 的重要因素。一、传统政治教育模式存在的弊端 首先我们国家的政治教育大多数都还保留着中国传统的“教学”模式， 即“你教我学”的模式，没有深入的去探索，只停留在表面。政治是关系到我们国 家乃至整个民族的知识，它的存在不仅仅只是让我们去拿它参加高考，我们学习 政治知识，主要是从中得到力量，得到可以让我们和全国人民共同奋斗的力量， 让我们心系祖国，它给我们的是一个信仰，一个不会让我们在危难时刻得到依靠 的信仰。然而如何让青少年学生们更好的接收这个信仰，让它真正的成为我们生 活中的一部分，这就需要老师兢兢业业努力的培养学生创新精神，而不是仍陷在 中国的传统教学中不得自拔。
二、新课程存在的必要性 笔者曾仔细的对比过新课程和旧课程的区别，新课程相比较于旧课程 更加形象具体化，它把旧课程中枯燥乏味难以理解的文字改成了更加通俗易懂， 且易让人产生联想的知识点。新课程上现在的知识点很容易让人产生联想，通过 一段简单的定义，你可以慢慢想到它的起源，为什么会产生这个问题，这个问题 是由哪些人，哪些事定义下来的。例如在高中新课程政治书上关于纸币的含义是 这样的“纸币是由国家(或某些地区)发行的、强制使用的价值符号”，而旧课程上 的定义则是“纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号”。从这些变化上，我们 可以看出新课程的改变更加的让这些生涩的文字贴合生活，增强了思想政治教育 的主动性，实用性，能动性。再如，现在新课程对通货膨胀的理解是指经济运行 中出现的全面、持续的物价上涨的现象。纸币发行量超过流通中实际需要的数量， 是导致其产生的主要原因之一，而旧课程的解释是纸币发行量超过流通中所需的 数量，从而引起纸币贬值，物价上涨的现象。从这里我们可以很清晰的看出新课 程的改变是在慢慢的引导学生从政治中领略到生活、环境和经济文化，而不仅仅 学习政治的表面。让学生们学会联想，从一个点可以联想到整个面，这是增加学 生开放思维的第一步，也是最重要的一步。三、发展学生创新思维的具体方法 1.给予学生们良好的学习环境。首先我们老师在教学的时候一定要理 解环境对学生们的重要性，让学生们拥有发散的创新思维，就必需给他们一个可 以言论自主，敢于发言，敢于想象的环境，不能用陈腐的教学规矩束缚着他们。
让良好的学习环境激发学生们的主动性，能动性，让他们学会主动探索，主动思 考，而不是老师给他们什么，他们就接受什。前面我们也讲过中国的传统教育的 弊端，我们中国的传统教育方式陈腐，教育内容陈旧单调，没有创新。通过新课 程的改革，这种现状有了显著地改变，新课程更注重实际运用而不是只着重于理 论知识，它从实际出发，让青少年更好的发散思维，让学生们从政治中学习到社 会文化，政治文化，经济文化，同时让政治更好的运用到生活当中。新课程的改 变已经给了我们一个好的起点，想更好的发展学生的创新思维，让学生们拥有创 新意识，还需要老师和同学们的共同努力。
2.引导学生们的探索精神。同时要想更好的让学生们拥有发散思维， 创新能力也学要学生们拥有自主创新能力，让他们懂得自己去发现，去寻找，不 能让他们在狭小的思维空间内生活。其实每个孩子在刚开始的时候都有着丰富的 想象力，只是在不断的长大过程中，生活，环境，教育文化等慢慢的消磨了孩子 们的想象力，所以如果我们要让孩子们重赋他们最初的思维模式，不仅需要学生 们自己去探索，也需要老师们的鼓舞与支持。美国学者斯佩里的科学研究发现， 人的右脑具有创新思维、综合思维、形象思维等多种潜在功能，是培养创新精神 与创新能力的源。
3.适时点拨，教给思维方法。我国著名教育家叶圣陶先生说：“教是 为了不必教。”当今世界科技迅猛发展，知识日新月异，仅靠老师传授获得的知 识是远远不满足个人成长和发展需要的，这就要求老师不仅要教给学生知识，更 重要的是教给学生获取知识的方法。正所谓“授人于鱼，不如授人于渔”。如讲关 于社会主义的个人消费品：(1)能不能实行按“资”分配(2)能不能像原始社会那样 实行平均分配要回答这几个问题，就必须对我国现阶段的所有制形式、生产力发 展水平、劳动的性质和特点有一个全面的分析和了解。
总之，国家如果想发展得好就必须要有创新，而高中生则是国家未来 的栋梁，所以这个创新思想的发展就必需从学生开始。政治是一个国家的根基和 支柱，是全国人民的依靠，所以青少年的创新意识一定要先从政治开始，这样才 可以让国家更好的发展。作者：高建宏 来源：课程教育研究·中 2015年10期