中职院校英语口语教学研究
中职院校英语口语教学研究 随着中职生源的逐年减少，各个学校为扩大招生争相降 低入学标准，导致大多数中职学校几乎没有入学门槛，所以 有相当一部分学生学习成绩非常差。他们大多数学习积极性 不高、组织纪律性较差、意志力薄弱、自制力不强，特别是 英语学习，有大量的学生几乎是零起点。而英语口语表达能 力又是学生最薄弱的环节。根据相关规定，航海类中职学校 的学生考取船员适任证书，英语方面只考听力和口语。面对 这样的新趋势，结合中职学校的现状和特点，提高学生的口 语水平就成为了航海类中职院校英语教育的一个重要任务。一、航海类中职院校英语教育现状 1.学生自身的问题 很多进入中职院校的学生学习成绩都不理想。航海专业 的男生大多英语能力较弱，而且他们在无形中已经形成了心 理暗示，对自己缺乏自信，不喜欢开口说英语，害怕进行英 语口语交流。还有很多学生，只要一说英语，就过于紧张， 无法英语进行流利的表达。此外，初高中教师普遍只重视单 词拼写和语法知识的讲授，忽视了英语口语教学，在升学考 试中，对学生的英语口语能力基本不做要求。因此，导致很 多学生认识、会写英文单词和句子，但是不会读、不会用等 问题。学生不仅在语音语调上存在很大的问题，而且已经形 成了错误的发音习惯，很难纠正。大多数学生在入学时甚至 连基本的英语单词的发音都不会。中职学生的意志力比较薄弱，学习积极性不高，很多学生学习是为了应付教师的提问、 检查，或者是为了考证书才强迫自己勉强学习，没有正确的 学习心态，缺乏学习英语的兴趣，厌学现象非常严重。很多 学生学习英语不能持之以恒，经过一两个学期的学习之后就 逐渐放弃了。
2.航海英语的特点 航海英语的特点是专业性强，内容繁多，涉及航海各个 领域方方面面的内容，需要学生掌握大量的专业词汇和专业 知识。很多词汇比较生僻，在日常生活中很少使用，记起来 比较困难。在发音方面，很多单词和在日常英语中的发音不 太一样，有航海英语独特的发音，这对于原本口语就不太好 的中职学生来说，更是加大了学习的难度。
3.口语教学中的问题 航海英语考试内容相对固定，为了通过最后的考试，学 生学习必须针对考试题库进行练习，教师在教学过程中也主 要针对考试内容开展教学。所以，在课堂上，基本都是教师 讲解、学生背诵，课堂没有趣味性，很多学生觉得无趣、单 调，学习的过程很被动，形式基本上都是死记硬背。大多数 学生不能灵活运用所学知识进行口语交流和对话，大多数学 校除了固定的听说课程之外，没有给学生提供其他的可以锻 炼口语的机会和场所，使英语口语学习存在很大的局限性。
二、提高航海类中职学校学生口语水平的建议 1.从基础抓起，循序渐进针对中职学生英语基础差的现状，教师一定要注意在教 学过程中不能急于求成，应该扎扎实实地从基础抓起，从音 标、语音、语调等基本的发音开始对学生的口语进行纠正。
大多数学生在初高中时期并没有系统、正规地学习英语音标、 语音、语调，基本上不认识音标，导致他们没有自主学习英 语的能力。教师应教会学生辨识音标，使学生在遇到不认识 的单词的时候，可以通过查词典等方式自学。此外，因为之 前不正确的学习，很多学生已经形成了错误的口语发音习惯， 因此，在中职学校最初的英语教学中，一定要注意对学生错 误的发音方法的纠正，并注意多重复、多练习，努力让学生 改掉不正确的发音习惯，只有打下良好的基础，才能保证以 后教学的顺利进行。
2.改变教学模式，让学生成为课堂的主角 在口语教学中，教师应加强与学生的互动交流，改变教 师单方面的教学模式，可以适当地通过分组练习，进行角色 分配，设置情景教学。例如，在讲解进出港引水的相关知识 时，可以让学生分别扮演引水员、舵工、船长等角色；
在讲 解船舶口令时，可以设计不同的情景，给出不同的指令，让 学生分角色扮演。这样可以使口语教学多样化，提高课堂教 学的趣味性，调动学生学习的热情，寓教于乐，使学生在欢 快的氛围中学习。因为航海英语考试的针对性非常强，所以 很多教师的教学重点都放在了知识的讲解上，忽略了学生口 语练习的重要性。“填鸭式”的教学模式使课堂变得枯燥乏味，学生提不起兴趣，原本口语就不佳，又得不到充分的练 习，课堂教学效果并不明显。因此，教师在讲述完相应的知 识点后，一定要注意学生的反馈情况，及时检查和纠正学生 的发音问题，让学生多练、多读、多说，让学生成为口语课 堂的主角。
3.为学生提供多种学习渠道 口语教学不能只局限于课堂，如果想让学生的口语水平 得到提高，只靠每星期的几节听说课是远远不够的，应该把 口语教学融入学生的日常生活中，使学生每天都有机会在不 同的场合接触英语。在校园里，要形成一个大的英语学习环 境。例如，开放校园广播，每天中午和下午自由活动时间， 可以通过学校广播播放相关的英语听说材料，让学生每天在 吃饭和课外活动时也可以锻炼听力。此外，很多学校都有无 线广播，但并不是每个学校都很好地利用了这个资源。其实， 学校完全可以通过无线广播每天定时播放英语听力内容，学 生可以自行收听，多给学生提供一个学习英语的渠道。学校 还应多开展与英语相关的活动。很多高校都有英语社团，英 语角等使学生有机会通过各种英语活动锻炼自己的英语水 平。可是，大多数中职学校的社团活动却缺乏英语方面的内 容，特别是航海类中职学校，因为考证的压力，学习大多忽 视了课外活动。其实，从提高学生英语水平的角度来说，学 校可以定期组织一些相关的英语活动，让学生积极地参与其 中，使学生在不同的活动中提高英语水平，提高对英语的兴趣。
4.专业课教师在授课中使用双语教学 为了给学生塑造良好的英语环境，专业课教师也要发挥 重要的作用。航海英语由于专业性强，很多专业词汇掌握起 来并不容易，死记硬背的效果并不好，尤其是单词的发音。
但是，如果专业课教师在讲授专业课的同时，可以用英语介 绍出现的专业词汇，就可以增加学生对专业词汇的印象。在 各科的教学过程中，不断地重复专业词汇，循序渐进，日积 月累，有助于提高学生对专业词汇的掌握。
5.学校加大对英语教学的重视程度 虽然新形势下航海英语教学面临很严峻的挑战，但是， 还是有很多学校对英语教学的重视程度不够，从而导致学生 也对英语学习不够重视。学校加大对英语教学的重视程度， 加强对学生英语学习各方面的要求，可以大大激发学生的英 语学习动机。例如，有的学校对学生采取英语一票否决制， 对学生的英语学习实施严格的考查机制，这样给学生形成了 一定的压力和影响，学生也会因此重视英语学习。
6.充分发挥班主任的作用 中职学校的学生大多数自我约束能力不强，缺乏学习的 自主性，特别是在英语方面，大多数学生比较被动消极，这 时班主任的作用就显得尤为重要。班主任不能只重视班级卫 生、出操等生活上的管理，还应时刻督促学生的学习，时刻 关注班级的学习风气，加深对学生的了解，努力营造一个良好的学习氛围。很多学生不爱学习，逃课、上课睡觉、玩手 机，缺少自我约束能力，尤其是在自习课时间。班主任应加 强对学生的督促，多多跟进学生，注重对学生的心理疏导。
早晚自习通常都是归学生自己支配的时间，但大多学生都不 能充分利用，班主任应该多多督促学生，使他们充分利用这 部分学习时间，特别早自习是练习口语的最佳时间。班主任 可以在早自习给本班学生播放一些英语材料，督促学生大声 朗读、背诵，鼓励、督促学生用英语进行交流，制定一定的 鼓励机制，提倡“比学赶帮超”，营造良好的英语学习氛围。