民族高校大学生利用移动互联网学习的现状研究
民族高校大学生利用移动互联网学习的现状研究 【摘 要】近几年来，随着3G、4G移动网络的迅猛发展 和智能移动终端的普及，移动互联网的应用如雨后春竹笋般 地涌现，手机也逐步成为大学生及时获取信息与学习的较便 携、较普遍的工具之一。本文以西南民族大学学生手机用户 为研究对象，通过以问卷调查为主、访谈为辅的方式，调查 西南民族大学学生利用移动互联网学习的现状，研究影响大 学生移动学习的主要因素。【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】 1674-4810（2015）33-0030-03 一 绪论 1.研究背景和意义 2015年2月3日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京 发布的《第35次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截 至2014年12月，我国网民规模达6.49亿，互联网普及率为 47.9%。由此可见，网络条件的改善和移动设备的普及，使 我们无论何时何地都能通过移动设备与移动互联网连接，进 行微型化、碎片化、移动化的学习。大学生作为网络时代知识学习的重要群体，更是把移动学习发挥得淋漓尽致。虽然 这种新型的学习方式能够提高学习效率、极大方便学习，但 也存在一些新的问题，因此，在这个背景下我们希望通过问 卷调查、访谈等方式进行移动互联网学习现状调研，对调查 结果分析总结后，为大学生移动学习更加有效提出合理化建 议。
2.研究目标和价值 我们把研究目标定向为“民族高校大学生利用移动互联 网学习现状调查研究”，主要想通过研究，去发现以手机为 载体，利用移动互联网获取信息给大学生学习上带来的更多 好处，更多地去发掘如何有效利用移动互联网学习。因此， 我们在成都某民族高校进行了一系列调查研究，希望能够得 出更有价值的数据，并有针对性地进行总结，然后提出建议 与对策，推动学习型社会的发展。
3.研究对象与内容 介于调查的代表性、可操作性，本次调查选择以西南民 族大学的大学生为调查对象。西南民族大学是部署高校，隶 属于国家民委，是囊括众多学科门类的综合性高校，包含了 来自全国各地的56个民族的学生，是多民族大家庭的缩影，既有普通大学的特点，又具有民族特色，从而为本次的调查 主题“民族高校大学生利用移动互联网学习的现状调查研 究”提供了很好的调查环境，有利于获取真实的信息。
4.调查方法与数据 采用问卷调查为主，文献分析法、案例研究法、访谈法 为辅的方式进行调查研究。总共发放问卷100份，回收100份， 有效问卷96份，有效率为96%。在有效问卷中男生有44人， 女生有52人；
大一学生23人，大二学生为52人，大三学生为 21人；
本次调查涉及学院总共有13个，调查了16个民族。
二 主要问题 手机极大地方便了当代大学生的学习与生活，但高校大 学生们如何更加高效地利用手机来解决学习上的难题，更好 地适应移动学习这种新型的学习方式，还存在很多问题。
1.缺乏适合移动学习的学习资源 本次调查中，55.03%的大学生利用移动互联网进行移动 学习的学习途径是APP软件，但现在除了学习英语类的APP比 较多、比较受到学生欢迎之外，与大学生自身专业（非语言类）相关的学习类APP并不多，而且网络上的学习资源又过 于杂乱，难以直接获取有效的学习资源；
另外，88.42%的大 学生利用移动设备进行移动学习的学习内容与自身专业有 一定相关性，8.42%的大学生表示完全是为了配合专业知识 的学习才进行相关的移动学习。移动学习资源的缺乏，已经 成了制约移动学习发展的一大障碍。
2.获取资源的途径少 目前大多数大学生进行移动学习时主要是利用APP （55.04%）、下载视频和音频（38.83%）和浏览网页（37.86%） 三种方式，但由于学习类APP分类与数量较少、网上资源过 于杂乱、学习资源难以获取等问题，导致大学生很难便捷地 获取学习资源、影响了移动学习的效果乃至挫伤了大学生移 动学习的积极性，那么生活中的零散时间就难以得到有效的 利用。以西南民族大学的“超星移动图书馆”为例：数据显 示，知道但没用过和不知道移动图书馆的学生的比例达到 24.6%，另外，多数学生利用超星移动图书馆都是进行图书 借阅、图书检索，完全忽略了利用移动图书馆获取适合移动 设备使用的学习资源。如何让大学生们利用更多的途径来获 取学习资源，也是制约移动学习的一大难题。
3.移动学习效果难以保证本次调查中，57.58%的大学生认为移动学习的效果一般， 甚至有5.05%的大学生认为移动学习完全是浪费时间。虽然 影响移动学习效果的因素众多，有大学生主观方面学习能力 不足、学习方法不适应的问题，客观方面也存在移动学习的 资源缺乏、获取资源的途径少的问题。另一个重要的因素是 移动学习效果难以保证。调查显示，只有10.75%的大学生认 为自己在移动学习时可以做到精力非常集中，25.81%的大学 生则表示移动学习时精力容易分散。显然，移动学习效果难 以保证，也是制约移动学习的一大难题。
三 对策及建议 移动学习已经得到越来越多的个人和组织的关注，如何 让移动学习变得更轻松、更高效，让更多的人加入移动学习 的队伍，已经成为当前面临的难题。我们从问卷的数据以及 后期的数据分析得出结论，多数大学生的移动学习存在缺少 学习资源、学习效果不好、注意力难以集中的问题，针对以 上问题，我们提出如下建议。
1.建立网络平台 如学院微博、学院贴吧、学院微信公众号等，通过网络平台建立起师生互动答疑区，不同的学院专业应安排指导老 师负责定期答疑，并安排大学生干部或者其他工作人员对网 络平台进行管理，主要工作是整理和筛选大学生在答疑区所 提出的问题，并定期交由指导老师给予相应的答复后再反馈 给提问的大学生，让大学生可以随时随地利用移动设备和老 师进行互动，及时解决学习上的问题。
2.建立微信公众平台 除了被动地寻找学习资源之外，应该主动为大学生提供 适合的学习资源。以目前广大师生喜爱的微信为例：除了高 校里的各大学院建立微信公众号以外，所包含的各个专业也 要建立相关的微信公众号（如：管理学院财务管理微信公众 号），每个专业的微信公众号都要指定相应的专业老师进行 专业指导，并将专业公众号交由专门的大学生干部或者工作 人员来进行日常管理。各专业的微信公众号主要包含以下几 个功能板块：每日推荐、今日课堂、微学、多彩民族。
第一，每日推荐板块主要是在老师指导下，每天不定时 推荐相关的书籍、学习资源链接等，让大学生更方便、更有 效地获得相应的学习资源。
第二，今日课堂板块主要是以公众号群发的方式提供当 天该专业的各个课堂上由老师们提供的专业课知识要点、由相应大学生整理出来的课堂笔记，以及该专业的指导老师提 供的有助于学习的碎片化学习资源（短文、一段精炼的知识 点介绍、名人经典语录等），让当天因事耽误上课的大学生 或者其他专业想学习该专业的大学生都能轻松便捷地得到 相应的学习资源。
第三，微学板块主要用于指导教师向大学生提供的碎片 化学习资源（短文、一段精炼的知识点介绍、名人经典语录 等），指导老师每天都应该不限时不限次数（多次）地利用 该功能板块向大学生分享片段化的学习资源，方便大学生随 时随地查看并接收到相应的学习资源，不但增加了师生的课 下互动，也利于大学生对专业课知识点的强化和吸收。
第四，多彩民族板块的设立，是为了方便来自全国五湖 四海的大学生都能在该功能板块中了解我国56个民族多彩 的传统民族文化。
3.建立移动图书馆 学校要利用移动图书馆或者其他移动学习平台对学习 资源进行分类管理，建立移动图书馆。移动图书馆除了分专 业类别之外，还应该针对不同环境对学习资源进行分类管理。
比如适合搭乘公交和地铁时使用的学习资源、适合排队时使用的学习资源、适合课间使用的学习资源等，引导大学生根 据干扰程度不同的环境选择不同的学习资源和学习方式来 进行移动学习，最大限度地提高移动学习的学习效果。
参考文献 [1]陈义勤.成人学习者移动学习现状调查与研究[J]. 中国远程教育（综合版），2013（10） [2]陶祎、张光泽、刘星星等.大学生利用智能手机开展 移动学习的现状研究——以武汉地区5所高校的调查为例 [J].武汉冶金管理干部学院学报，2012（3） [3]邓锐、周兴生、罗军强.大学生移动互联使用状况调 查问卷设计[J].软件导刊，2013（2） [4]张钰梅、王学明.大学生移动学习现状调查研究[J]. 计算机教育，2012（5） [5]杜玉霞、贺卫国、列丽基.高校学生应用微视频资源 的现状调查[J].广州广播电视大学学报，2014（3） [6]张维昊、程海芳.移动互联网环境下校园信息需求的现状和发展趋势研究——基于大学生手机用户校园信息需 求的调查分析[J].江汉大学学报（自然科学版），2013（2） [7]王姝睿.移动互联网模式下的新型学习方式[J].吉 林省教育学院学报（中旬），2014（4）