体验创意手工之乐培育主动探究之能小学美术创意手工教学策略的研究
体验创意手工之乐培育主动探究之能小学美术创意手工教 学策略的研究 《美术课程标准》中明确指出：“在教学过程中，教师 应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现 方法。”创意手工是根据让学生获得可持续发展的理念，体 现一物多用、美化生活的全新创意，旨在提升学生以节约资 源为本的意识。创作的过程，既让学生掌握了基本的创作技 巧，又使他们体验到成功的乐趣，在乐趣中培养了学生观察、 想象、实践、创新的能力。一、创意手工在小学美术教学中的重要价值 创意手工教学是指依据《美术课程标准》，按照教学创 新的原则，引导学生运用独特的材料，借助美术工具，以个 体或团队形式进行动手实践，制作出体现个性创意的手工作 品，主要目的是培养学生的创新意识、合作意识、动手能力 和审美情趣。
创意手工教学的过程，从某种意义上说，就是欣赏美、 鉴别美、创造美的过程。创意手工教学培养学生对废旧物质 材料进行创造性开发、设计和利用的能力，提高学生的创造 能力及环保意识。任何一件创意手工作品的制作都是一种具 有复杂结构的创造活动。从材料的选择到制作方法、步骤的 确定，从动手制作到不断地修改和完善的全过程，充满了创 造精神、形象思维和逻辑思维的交融。另外，创意手工教学 在素质培养上有其独特的优势，起着其他学科所无法替代的作用，既能培养学生的创新思维，又增强了学生的环保意识。
现代教育理论认为，现代社会竞争最需要的是具有创造 性和开拓性的人才，现代教育的一切手段应为培养有高度创 造性的人才服务。因此，创意手工在小学美术教学中具有重 要价值。
1.培养学生的创新意识和个性思维 素质教育的重要内容是培养学生的创新精神，而创意手 工可以激发和强化人的创造冲动，培养和发展人的审美直觉 与想象力。
2.提高学生的体验意识和动手能力 创意手工兼具创造性和实践性的特点。在学习创意手工 的过程中，学生不仅要充分开动脑筋，还需要动手操作。这 样教学可以锻炼学生的左右脑，增强学生的手脑合作能力。
同时，学生在创作过程中自由地表达自己的情感和态度，提 高了他们的体验意识和动手能力。
3.丰富教学内容和审美情趣 目前，在我国小学美术教育中，美术知识的传授占主导 地位。创意手工可以加大创新意识、实践技巧、动手能力在 小学美术教学中的比例，更能体现我国小学美术教学的先进 性和实用性，对丰富小学美术教学内容、提升学生的审美情 趣、革新教学模式和提升教学质量具有重要意义。
学校开展小学美术创意手工特色发展的重要意义体现 在以下三个方面：一是深化小学美术课程改革，有机整合小学美术教材；
二是培养学生良好的美术素养，夯实扎实的美 术基础知识；
三是更新美术教师的教学观念，提高教师的教 学水平和专业素养。
二、创意手工教学策略的具体实施 在教学过程中，如何一步步引导学生按照教师的要求开 展创意手工制作是教学策略设计的关键。根据教学目标与要 求，我在实践中探索如何运用“激发兴趣、巧用材料、开放 课堂、作品评价”四个策略进行教学，提升学生的实践能力。
1.营造新奇的教学氛围，激发学生自主尝试的兴趣 每一阶段的教育都必须符合该阶段学生的特点。对于小 学美术教学来说，抓住学生的心理特点，挖掘学生的兴趣所 在，营造轻松积极的美术教学气氛是有效开展教学的前提。
儿童具有玩心大、好奇心重和想象力丰富等特点，因此创意 手工教学必须符合学生的这些心理特点，利用其好奇心吸引 学生的注意力，利用其想象力激发学生的创造性，利用其玩 心大鼓励学生常动手操作。同时，教师在充分把握学生心理 特质和了解儿童兴趣的基础上，合理营造美术教学气氛，才 能最大限度地发挥创意手工在培养学生实践能力上的作用。
案例：岭南版三年级下册《夏日的凉风》一课教学。
我首先关掉教室里的风扇，然后出示不同的扇子，并提 出问题：“如果突然停电，你会选择哪种扇子来扇风？”在 学生回答后，我再提问：“展示的扇子是用什么材料做成的？ 用了什么方法制作？”在本堂课中，我通过层层递进的问题引出课题《夏日的凉风》，先让学生感受制作扇子的方法， 让学生产生浓厚的学习兴趣，再进行课堂教学，达到了翻转 课堂教学的效果。
2.开发独特的手工材料，引导学生动手体验创意实践 在创意手工的教学过程中，材料的运用是不可或缺的环 节，如彩纸、彩绳甚至泥巴等都可以成为创意手工的材料。
而不同的材料可以激发学生不同的创意思维，呈现出不同的 作品。综上所述，我们可以将手工材料简单地进行分类。例 如，纸艺类有折纸、剪纸、纸艺花、立体构成、纸浮雕；
雕 塑类有泥雕（陶泥和橡皮泥等）、木雕、漆雕、沙雕；
布艺 类有布艺画、布娃娃；
编织类有梭编、创意中国结、编织画；
彩绘类有彩绘瓶子、彩绘石、彩绘盘子……最后，我说道：
“生活中还有其他的手工材料，只要大家开动脑筋，留意生 活中的点点滴滴，无限创意其实就在我们的身边。”彩纸可 以进行平面或立体的造型，这样不仅可以将学生习惯的二维 平面拓展到三维空间，而且培养了学生的空间观念；
鹅卵石 看似普通，却可以通过着色、拼贴等方式，使其变成各种小 动物；
利用彩泥捏泥人，更是儿童的乐趣。
案例：“纸绳创意手工”系列（如图1–1 、图1–2、 图1–3），不仅造型好看，还很实用（如图2–1、图2–2、 图2–3玻璃瓶小摆设），可以让学生真正体会到学有所用， 还可以借助生活的废弃物进行二次利用，变废为宝设计出小 摆设。学生在制作过程中会考虑怎样排线，在实践中学会各种 技法，学会与同伴交流经验。
总之，充分借助创意材料，让学生进行美术创意实践， 是提高学生实践动手能力关键的一步。
3.给予个性创作的机会，组织课堂展示交流 创意手工制作作为一种积极的造型力量和自由的形式 力量，给学生以自由的感受和愉快，其创造成果还让他们得 到一种在自己所创造的世界中直观自身的审美愉悦。同时， 手工制作可以开阔学生的视野，激发他们的好奇心，使他们 初步懂得什么是材质美、和谐美、结构美、工艺美等技术美 学的基本特征。
下面，我以《变废为宝——易拉罐》为例，说说怎样来 组织创意手工的课堂教学。
下面为《变废为宝——易拉罐》一课中部分学生的“易 拉罐椅子”作品（图3-1、图32、图3-3）。
三、创意手工的教学效果 学生层面：开阔眼界和思路，提高美术的学习兴趣和审 美情趣。
通过统计，一个学期下来，在创意手工课程的实施过程 中，99.4%的学生在动手能力上有所提高，并且按要求学会 了手工创作的基本技法（图4-1、图4-2、图4-3易拉罐金属 画），对上手工课满怀热情，并能借鉴自然界中优美的形状、 结构、色彩、韵律等要素进行艺术设计。教师层面：更新教学观念，提高教学水平和专业素养。
通过创意手工制作系列教学内容的开发和运用，教师的 教学视野开放了，可以将生活和大自然的素材融入美术课堂 中，提高了自身的综合艺术水平和课堂教学能力。
四、对于创意手工教学发展的思考 1.教学形势的发展呼唤学生自主创作 《美术课程标准》明确提出：“在教学过程中，教师应 引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方 法。”创意手工是依据让学生获得可持续发展的理念，体现 一物多用、美化生活的全新创意，旨在提升学生以节约资源 为本的意识。学生在创作过程中掌握了基本的创作技巧，在 展现创新思维的同时，体验到了成功的乐趣，在乐趣中培养 了观察、想象、实践、创新的能力。
2.手工制作室、工具将逐步走向专业化 我校开展美术教育的教学功能室有三间，工具和材料可 以是我们身边的任何一样东西，如报纸、废旧瓶子、旧衣服 ……翻开岭南版美术教材，我们会发现每册书都会渗透变废 为宝手工制作。教材所涵盖的内容丰富，所选的材料也很多 种，如五年级下册的《第18课活动彩车模型》中，展示了由 废旧材料创作而成的范画。因此，教师在平时教学时应培养 学生合理有效的选材能力，同时结合课程改革所提出的要求 “引领学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动”， 让学生充分发挥团结合作精神，获得不同的发展。3.创意手工教学特色发展空间广阔 创意手工引入课堂，能满足不同学生个体发展的需要， 扩大学生美术学习的空间，开阔学生的眼界和思路，提高学 生学习美术的兴趣和审美情趣，既促进学生个性向健康、多 元化方向发展和课程改革的研究，又促进了教学的发展。同 时，开展创意手工的特色课程，能够激发学生的创造性思维， 有助于学生动脑、动手等诸多能力的发展，使学生感受到废 弃物品所带来的乐趣，在潜移默化中增强学生的环保意识， 培养学生的创造性思维。
总之，小学美术的教学目标是培养学生的创新能力，动 手能力以及技术意识。创意手工引入小学美术教学，对培养 和提升学生的实践能力具有现实意义。在创意手工教学中， 教师要引导学生灵活运用材料，进行开放式教学并让学生正 确地评价作品，培养学生的创造性思维和提高学生的实践能 力。