高中美术课堂教学的方法分析
高中美术课堂教学的方法分析 美术课作为高中的一门必修学科，在整个教学体系中， 承担着人才培养的特殊任务。它以审美教育为核心，为培养 德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，塑造完美的 品格、正确的审美观念，培养健康的审美情趣，完备学生的 知识修养。如何提高高中美术课堂教学的有效性·通过几年的教学， 我深刻体会到课堂教学的重要性，对如何提高高中美术教学 进行了大量的探索实践。本文就笔者对如何提高高中美术教 学的有效性，谈谈自己的看法。
1、深刻理解教学目标 美术课程标准指出：“美术课程应适应素质教育的要求， 面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审 美能力，为促进学生健全人格的形成，促使他们全面发展奠 定良好的基础。”这就要求我们的教学不仅仅是对知识和技 能的传授。更重要的是使学生在人格、道德和智力上获得发 展，在美术鉴赏及有关的修养上得到提高。
因此，高中美术教学必须以学生的学习兴趣，生活经验 为出发点，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式， 培养学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的综合 能力，提高学习及鉴赏的能力。
2、课堂设计 教学环节设计是对教学目标、教学策略、教学评价进行的策划。是实现课堂有效的关键所在。精心研究教学的内容， 突出教学的重点，做到有的放矢；
必须考虑到学生主体的特 殊性，如学生的认知水平、学习策略、知识基础等。在课堂 教学中，必须充分运用各种教学策略，如建立和谐的课堂教 学氛围，采用分层次的教学方法，建立互助的学习模式等。
3、建立良好的课堂教学氛围 在美术教学中，要注意感情投入与心灵的交流，要用欣 赏的眼光去对待学生的每一幅作品，用朋友之心去关心、鼓 励，激发学生对美术的学习热情，培养学生的参与积极性。
首先，教师态度须和蔼可亲，笑脸面对学生，保持幽默， 尊重学生的人格尊严，把学生当成自己的孩子和朋友，使学 生如沐春风，保持良好的心境和愉悦的学习情绪，敢于表达 想法，才可能建立起自由、和谐、引人兴奋的课堂教学环境。
其次，要肯定学生的学习态度，根据实际情况，多讲学 生的优点，肯定学生创造性的一面，激发学生的学习、创造 欲望。同时也可以增加学生对老师的好感，调节师生间的感 情，营造和谐的教学课堂氛围。
4、采用层次教学的策略 分层次教学，就是在全面提高教学质量的同时，承认学 生个体之间的差异，根据学生对知识和技能基础的不同所实 施的一种教学策略。
比如对学习西方抽象绘画欣赏的学习时，考虑到抽象绘 画的欣赏与别的绘画欣赏具有不同的方法和思维，不仅具有强烈的视觉冲击力，而且有可以充分的发挥学生的想象力， 使学生在欣赏的同时，引发他们对生活的感悟，提高他们的 审美能力和情趣。因此，在教学中设立了不同的教学要求：
(1)争取做到每一位学生都可以做到初步了解西方抽象 绘画的特点及其代表人物；
(2)大部分学生可以主动地去欣赏感受西方抽象绘画， 审美的能力有所提高；
(3)激发部分学生用感情来体验抽象绘画，并动手尝试 创作抽象绘画。
5、建立互助的学习模式 既然学生个体之间存在着差异，那么如何在美术课堂教 学中在尽可能短的时间内，发挥更大的效率·通过教学实践 发现，互助合作的教学模式可以在很大程度上解决这一问题。
如在学习陶瓷时，可以先让学生通过各种途径去收集资 料，了解、接触陶瓷，了解陶瓷的发展过程、文化内涵，观 察陶瓷的形状、风格、特征等。然后，大家再一起讨论，分 享相关的知识。如有的学生，在收集资料是看到的是历史发 展，社会变迁对瓷器的影响；
有的学生看到的是艺术特点， 文化内涵；
或者有的学生仅仅看到了某一线条的美。而通过 同学之间的讨论，则可以使大部分学生对瓷器有个系统的学 习，完成符合要求的知识的意义建构。
教学评价对学生的学习至关重要。在美术课上，普遍的 现象是教师对学生作品的评价比较笼统，整齐划一，往往用一个标准去评价学生，这就造成评价的不明确，让不同层次 的学生都不能很好地获得教师的对自己的反馈，没有方向感， 不知到学习的错误等，学习上要么原地踏步，要么总是落后， 突破不了。我认为，教师的评价语言要明确，给出每个学生 具体的评价内容，这样才能调动学生的学习兴趣，给予他们 学习的自信心，使他们看到错误，及时改正。所以，我们一 定要强调个性化评价，每一位学生的作业都体现了自己的思 维，是独特的，我们要一把钥匙开一把锁，鼓励学生的个性 发展，关注学生的个体差异，因材施教，发挥他们的创新学 习能力。
教学评价不能单纯从作品的结果来考查学生，要注重学 生过程性的学习评价，重在了解学生的学习兴趣，参与积极 性，认真程度。通过美术教学，培养学生的美术素养，对美 术的爱好。比如，要关注学生的学习态度，态度决定一切， 我们总是在说有的学生的美术作品画得一塌糊涂，而为什么 同样的学习，有的学生就画得好呢？这要从根上找原因，看 看学生是否有积极的学习态度。学生态度端正了，学习就有 动力，自然会花心思去学习。
教学评价要具体到教学的点上，要根据教学任务、教学 内容来进行，有的放矢，这样的评价才有意义。比如，设定 一个教学目标，是一个可实现的而不是空洞的毫无意义的。
对于教学内容来说，要明确要教给学生什么，需要学生掌握 什么样的美术技能，对不同的学生应该采取什么样的教学策略等等。对于常规的教学评价，应该包括学生的作业、学习 成绩建档、教师的教学反思、教学计划等。
教学评价要充分发挥学生的主体作用，让学生进行自评 和互评。学生之间互相切磋，找到自己学习中缺乏的地方， 互相弥补，共同提高和进步。这是学生自我认识和自我改正 的过程，比教师的评价更有说服力。学生会看到自己的差距， 存在的优点，正确地认识自己，客观地评价自己，从而树立 积极的学习态度。
结论 高中美术教育的核心是提高学生的审美能力，塑造完美 的人格。因此在美术教育中，必须以学生为教学的主体，尊 重学生的主体，通过建立零号的课堂氛围，分层次的教学方 法，互助的学习模式，充分发挥学生的积极、主动、创造性。
而且在平时的教学中不断探索新的教学模式，更好地实现高 中美术教学的目标。