如何培养语感
如何培养语感 摘 要：语感是指人们对语言文字的感受能力，是一个人语言素 质的直接反映。叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练，我 以为最要紧的是训练语感。就是对于语言文字的敏锐感觉。” 语感的形成来自长期、反复的语言实践，小学是学习语言的 基础阶段，为了让学生将来具有敏锐的语感，就有必要在小 学阶段进行语感的训练，使其终身受用。那么，教学中如何 培养学生的语感呢？ 一、以读为“本”读中感悟 引导学生对语言文字细细品读，是对学生进行语感训练 最有效的方法。大凡一篇文章，一段文字，初次读来，粗粗 浏览，虽然读后能了解大意，但对语言文字的感受总比较淡 漠，至于语言的精妙，文字所蕴含的深义和种种说不尽的意 趣要想深刻领会，只有通过品读。品读重在一个“品”字， 是品味性的读。品读是理解，品读是对语言文字深层次的， 同时又是一种直觉性的体味。
二、想象中训练，感悟语句的意境 教学片段1 苏教版第十册《二泉映月》 出示：“听着，听着，阿炳的心颤抖起来……他爱那照 耀清泉的月光……” 师：找出这段文字中表现琴声特点的句子。
生：乐曲久久的在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
师：表现琴声所抒发的丰富的情感的语句是？ 生：阿炳用动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱 ……他爱…… 师：老师很想读一读这两句话，你们同意吗？ 生：同意！ 师：（有感情的朗读），读得可以吗？老师相信，如果 能把自己当作阿炳的知音，你们也一样能读得很好。注意：
现在我们就是民间音乐家阿炳的知音了！琴声的特点是？ 生：舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
师：阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那：
生：支撑他度过苦难一生的音乐…… 师：他仅仅是爱这些吗？从哪里看出来？ 生：阿炳爱的事物很多很多。
师：省略号表示什么呢？可以联系课文来回答。
生：阿炳爱家乡惠山上那葱茏的树木、摇曳的藤萝。
生：他爱对自己恩重如山的师傅。虽然他的师傅早已离 开了人世，但是，在他的心中，师傅永远活着。
生：他爱那淙淙的泉声，因为泉水仿佛就是自己的知音， 泉声表达了自己的心声。
…… 师：联系课文内容，想象丰富合理。总之，他爱一切事 物。师：怎样的事物？ 生：充满活力的事物。
生：给他带来恩惠的事物。
生：美好的事物。
师：请女同学齐读写琴声特点的句子，注意读出琴声的 特点来。
女同学：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池 畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
师：请全体同学齐读写琴声丰富内涵的句子，注意读出 阿炳对一切美好事物的无比热爱之情。
三、通过比较 揣摩品味词语 有比较才有鉴别，比较是培养语感精确性的有效手段。
在教学中，往往发现课文中有些词语虽然并不深奥，表层意 思也不难理解，但用得精妙传神，耐人寻味。推敲、揣摩语 言运用的准确精妙，挖掘其蕴含意义,从而有所感悟。
教学片断2 苏教版第十册课文《灰椋鸟》 要求学生读下面的句子，说说这两个带点的词语能不能 调换，为什么？ [1]我们选好观察的位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。
[2]没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植 树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？ 学生1：“观察”和“观赏”可以调换。因为“观察” 和“观赏”都有看的意思，把“选好观察的位置”改成“选好观赏灰椋鸟归来的位置”、把“到哪儿去观赏这鸟儿归林 的壮观场面”改成“到哪儿去观察这鸟儿归林的壮观场面” 的意思没有多大的不同。
学生2：不可以调换。我查过词典，“观察”是仔细察 看，“观赏”不仅是观看,还有欣赏的意思. 学生3:从文章的内容看,这两个句子里的“观察”和“观 赏”不可以调换。“我”起初认为灰椋鸟没有什么好看的， 但一个偶然的机会，看了一个关于灰椋鸟的电视录像，就忍 不住想去看了。既然是忍不住想去看，在这种情况下，一定 会找一个能仔细看到灰椋鸟的地方，这里就应该用“观察”；
后来发现灰椋鸟归林，太有意思了，场面也非常壮观，就欣 赏起来，最后说“到哪儿去观察这鸟儿归林的壮观场面”呢， 这里用“观赏”比较好。
培养语感的方法是多种多样的，当然在语感的领域中尚 有许多课题有待我们去探索。语感的形成也不是立竿见影的 训练，而是来自长期反复的语言实践。作为一名小学语文教 师，只要我们重视语感的培养，并将所学的理论与实践活动 相结合，必将会探索更多的行之有效的方法。