利用电子白板辅助教学使语文课堂更出彩
利用电子白板辅助教学使语文课堂更出彩 技术的运用，丰富了语文学习的情境，激发了学生学 习的兴趣。利用多媒体教学，具有形象直观、内容丰富、动 态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、 图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。宽大的白板， 将这些内容展示出来，可以很好地维持住小学生的注意力。能很好地提高语文教学的效率，让语文课堂更出彩。
一、展示情境，激发兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”某件事被学生产 生了兴趣，就会主动地去学习，有些都能达到废寝忘食的境 界。因此教师可巧妙地运用电子白板，精心创设与教学内容 相吻合的课堂教学情境，从最好的角度切入，更能激发学生 的学习兴趣，从而为整堂课的教学埋下很好的伏笔。比如北 师大版四年级下册的一篇课文《草原》，是作家老舍的得意 之作，文句非常优美，读之如身临其境。但学生对草原不太 熟悉，对生活在草原上的蒙古族人民了解得就更少了。如何 让课上得生动有趣，唤起学生对草原的向往呢？我是这样做 的：上课之初，我先让学生自己谈谈对草原的印象，然后用 白板出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的乐曲。
图画、音乐以及老师生动的描述，一下子就把同学们吸引住 了，学生们都陶醉在美妙的想象当中。这时，我充满激情地对大家说：“草原如此美，你们愿意到草原去看看吗？”学 生们异口同声地答道：“想！”学生完全被吸引进了课堂的 情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与 学习。由此可见，运用多媒体课件创设情境导入新课，能营 造宽松愉快的心理环境，引发学生的“兴奋点”，诱发学习 兴趣，变“被动学”为“主动究”，变“要我学”为“我要 学”，很好地提高了课堂教学的效果。
二、构建“媒介”，“直”“抽”翻转 小学语文课本中，有些内容比较抽象、不容易理解，尽 管老师讲得口干舌燥，学生还是似懂非懂。电子白板可通过 各种手段和特技进行润色加工，用生动形象的画面、把抽象 的语言文字变为直观的画面展示的内容，变难为易，把学生 的听觉、视觉等协同利用起来，促进知识的消化，突出了教 学的重点，突破了教学的难点。事实证明，在小学语文课堂 教学中，你只要根据内容需要，合理选择和使用电子白板， 并确定电子白板在教学中的最佳支撑点，肯定能轻松地完成 教学任务，收到意想不到的教学效果。
传统的生字教学，学生学起来兴趣不大，教师教起来费 力费时，而且低年级学生识字记得快、忘的也快。特别在汉 字中，又有许多形声形近字，学生特别容易混淆。如果合理地利用电子白板，这些问题就能迎刃而解。例如生字“晴” 与“睛”，学生很容易写错，在学习时，我先让他们找出相 同的地方“青”，并随图展示出来，接着我把眼睛的图画“拉” 到青的左边，学生明白眼睛就是目，那这个字就是——“睛”， 再把一个太阳的图片“拉”到青的左边，让学生主动说出这 是日字旁，有太阳就是晴天，组成了“晴”字。这样学生一 下就记住并区分出了这两个字，也明白了字义，组词、造起 句子来滔滔不绝。
学生因为年龄小，见识少，他们是凭借形式、声音、色 彩和感觉思维的。教学中，可以通过直观形象的信息技术手 段，培养学生的观察力和想象力，加深对课文的理解。例如 教学《狮子和兔子》这一课时，先用录音将学生带入故事情 境，让学生听故事，看画面；
接着关掉录音让学生一边看画 面，一边绘声绘色地讲故事；
然后学生展开想象的翅膀编写 故事；
最后请学生分角色表演故事。这样在课堂上，学生始 终保持饱满的学习热情，在轻松愉悦的教学情境中不知不觉 地完成了学习任务，而且效率很高。
三、提供素材，愉快作文 好多学生怕写作文，就其要原因是“肚里没货”。俗话 说：“巧妇难为无米之炊。”有的学生即使想写，也不知道如何去写。因为现在有的学生考试压力大，学习任务重，对 外面的世界没有更多时间去体验，写作文时胡编乱造，信口 开河，言不可物。但是电子白板的“资料包”可以为学生提 供丰富的写作素材。对物质条件越来越好今天，智能手机、 数码相机、摄像机以及电脑网络早已进入每个家庭。学生能 利用这些现代化的设备工具或记录或搜集身边很多信息生 活，只要我们当老师好好引导，学生一定会为每次作文提供 丰富多彩的素材。教师可以把这些素材存入到电子白板的 “资料包”中，为学生写作提供丰富的创作资源。
就每一次作文教学的程序而言，传统的作文教学程序 是：命题——指导 ——批改——讲评四个阶段。这种传统 的作文教学时用了学生太多的时间，学生在这样传统的教学 套路中，学生只能听写，仿写，没有想象的空间，这样久而 久之，使学生对作文早已失去了兴趣。而电子白板可以改变 了这种传统教学形式，其最大优点就在于它交互性。它拥有 很多传统的多媒体系统所不具有的功能，它便于灵活高效地 实施教学过程，能更有效地呈现课堂的生成。它能调动学生 创作的积极性，同时还能培养学生听、说、读、写、思能力 等。
例如进行命题作文《我的家乡》课堂教学时，课前让学 生搜集关于家乡的图片、视频并存入电子白板软件的“共享资料包”里。上课时，请学生利用收集的资料阐述自己对家 乡的热爱。这个简短的过程完全是学生的舞台，他们讲得生 动，听得认真，思得深入，写得凝练，充分体现了学生的主 体地位。
总之，电子白板运用不但为学生作文提供了丰富的写作 素材，激发了学生对作文的创作兴趣，同时在搜集材料时也 会对社会的人和事引起关注。
【参考文献】 [1]《小学语文课程标准》2011版. [2] 彭聃龄. 普通心理学[M]. 北京师范大学出版社， 2001.