在音乐教学中促进儿童交往的能力
在音乐教学中促进儿童交往的能力 摘 要：幼儿园对幼儿音乐方面的培养就在于幼儿能 够主动参与到老师组织的活动中和自发地进行音乐活动，并 且能够创造性的进行歌词和舞蹈动作的创作。音乐活动如何 才能达到《纲要》中的要求，让幼儿做到主动参与到音乐活 动中呢？这就要培养幼儿的交往能力。培养交往能力是发展 幼儿社会性的一个基本途径，也是素质教育的一项重要内容。中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661 （2016）03-021-01 今天，发展幼儿的交往能力在幼儿园教育中已逐渐被重 视。但在教育实践中，仍需不断的探索，从而更好的提高幼 儿的交往能力。
幼儿园对幼儿音乐方面的培养就在于幼儿能够主动参 与到老师组织的活动中和自发地进行音乐活动，并且能够创 造性的进行歌词和舞蹈动作的创作。音乐活动如何才能达到 《纲要》中的要求，让幼儿做到主动参与到音乐活动中呢？ 这就要培养幼儿的交往能力。培养交往能力是发展幼儿社会 性的一个基本途径，也是素质教育的一项重要内容。一、激发幼儿学习音乐的兴趣， 音乐，对于幼儿来说，生来就有一种特殊的情感。在优 美的旋律中，在音乐带来的宽松氛围中，幼儿用自己独特的 方式来表现他们内心的感受。正是这种宽松和谐的氛围，这 份积极愉悦的心情，使幼儿有可能大胆尝试，勇于实践，同 时也为幼儿间的交往提供了机会。在音乐活动中激发幼儿的 学习兴趣，运用游戏法能促进幼儿的学习兴趣。运用游戏的 方式进行音乐教育，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，自 觉自愿地、不知疲倦地、不知不觉地投身到活动中去，在唱 唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过程中感知音乐，在一个个有 趣的以游戏为主的音乐活动中，各种情操、良好的个性情感 等能得到满足，幼儿在这种非常有趣的活动中，兴趣是高涨、 热情是洋溢的。其次，情境创设的作用在幼儿音乐活动中， 也能起着很大的作用。音乐活动《拨根芦柴花》是一首江苏 民歌，它有着悠久的历史。在音乐活动“拨根芦柴花”中， 我下载了视频表演。通过观看视频，它打破传统的新歌教学 模式，让幼儿在老师和幼儿共同欣赏视频中充分感受熟悉音 乐，在游戏情景中学习打击乐， 二、在音乐活动中让幼儿学会相互尊重友好交往 许多幼儿在交往中常常发生争吵，究其原因在于当今家庭都是独生子女，在家个个都是小皇帝、小公主无论什么事 都要别人尊重自己，听自己的，而没想到自己先要去尊重别 人。在音乐活动中也是这样，经常会为了某一角色而争抢， 所以教师要有意识地安排幼儿自己分配音乐作品中的角色， 让他们在实践中尝试成功与失败，明白只有尊重别人，才会 赢得别人尊敬的道理。如：我班幼儿林江川，他平时在音乐 活动中参与的积极性不强，以我为中心，所以，教师要有意 识地安排幼儿自己分配音乐作品中的角色，让他们在实践中 尝试成功与失败，明白只有尊重别人，才会赢得别人尊敬的 道理。在音乐游戏中让幼儿自己结伴并分配角色，让幼儿充 分理解相互尊敬的道理。教师只是在一旁观察幼儿的表现， 及时鼓励幼儿积极的交往，适时引导解决冲突。活动结束时， 教师可以请幼儿谈谈他们是如何商量角色的，玩的是否开心， 及时表扬在活动中尊重他人、乐于谦让的幼儿，并可以请在 交往中获得成功的幼儿进行示范表演。
三、在音乐活动中帮助不同特点的幼儿学会交往 由于社会及家庭环境的不同，每个人都有其不同的性格， 有的比较大方、活泼，有的比较内向、胆小。对那些胆小、 羞怯，不太愿意参加集体活动的幼儿，教师要经常鼓励他们 大胆向老师、同伴表达自己的意愿和要求，并给他们提供表 演的机会，让他们充分表现自己的能力，增强其交往信心。如请他们做邀请者，提出和哪些幼儿在一起唱歌、表演等， 对那些参加音乐活动积极性较高，接受能力教强的幼儿，一 方面给他们提供足够的时间、空间去表演、去创造，另一方 面，引导他们学会接纳别人，带动能力差的同伴共同表演。
对于少数攻击性强、情绪时高时低的幼儿，及时表扬、肯定 其好的动作、表情，并示范给同伴看，树立其在同伴中的形 象，在此基础上对他提出新的要求。
在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部 分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那 些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然， 这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会，还可能导 致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼 儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我 表现的需要。如我设计了一些简单的节奏游戏，听音拍手， 听辨钢琴的低音区和高音区，并分别用跺脚和拍手表示，让 幼儿轻松自然地走进音乐活动，在难度不高的艺术表现中体 验成功。另外，在音乐活动中，我尽可能给每个幼儿当领头 人的机会，如让幼儿担任领唱，使不同发展水平的幼儿都能 满足自我表现的需要，树立自信心。这样一方面给他们提供 足够的时间、空间去表演、去创造，另一方面，引导他们学 会接纳别人，带动能力差的同伴共同表演。对于少数情绪时 高时低的幼儿，及时表扬、肯定其好的动作、表情，并示范给同伴看，树立其在同伴中的形象，在此基础上对他提出新 的要求。