学习困难学生家庭背景分析
学习困难学生家庭背景分析 学习闲难的学生一般从小学三四年级开始就有所表现， 因为小学三四年级是学生开始分化的关键时期，到了初中情 况就非常明显了；这些学生通常表现为课堂上不注意听讲， 学习态度不端正，对学习既不重视更看不到学习的意义，一 个学科或几个学科长期不及格，有的甚至逃学、辍学变为问 题少年。对考试抱着无所谓的态度，中考时主要靠对选择题 的蒙和猜考个二三百分，到时只能上一些民办高中或假借有 艺术特长而混进艺术中学（因为某些原因，家长和孩子都不 愿意上职业高中），从而造成名副其实的学闲生。
通过大量调查研究，发现家庭教育中家长对子女的学习 期望、教育方式和家庭文化氛围是影响学生学习的三个主要 外部因素；
另外家长自身的价值观、生活态度和生活方式都 对孩子的学习起着潜移默化的作用，它首先影响学生的人格， 主要表现在对学习的态度、情感和意志上；
其次，影响学生 的认知发展、学习目标的建立、人生价值观的达成。这些外 部因素不断影响和调控着学生的认知、情感和行为，减弱、 消除或加剧学习闲难学生内部因素三大系统的恶性循环。
一、家庭教育观念 家庭教育是学生成长的核心基础，父母的言行对孩子学 习的心理有重大影响，可以说有什么样的教育理念，就有什 么样的结果；
学习闲难学生的学习现状固然有很多内部原因， 但各种不适应恰恰大多是由家庭教育的不恰当所造成的。目前我国的经济面貌早已脱离七八十年代的闲难时期，每个学 生的物质需求都能马上满足，家长已经不能拿满足学生的物 质需求来教育学生了；
其次是互联网已经渗透到现实生活的 各个环节，时时刻刻都会对每个学子产生深远的影响；
最后 是家长的成长，现在的大部分家长出生在六七十年代，读的 书较少，不懂教育方法，没有正确的教育理念，没有跟上时 代发展的步伐，造成在家庭教育中，教育方法、评价标准、 奖惩行为、父母与孩子关系等方面存在种种缺陷，进一步影 响到孩子的学习兴趣，造成不能及时发现孩子的问题所在， 更难排除其学习闲难的情绪闲扰，使学生的学习积极性受到 打击，学习的潜能不能正常发挥，这些都是形成学习闲难学 生的重要外部因素。
然而作为中国式的家长“望子成龙”的心态大家都一样， 对孩子都有着较高的期望值，往往把孩子的学习看得过重， 学习上经常对孩子提出过高要求，但帮助的方式却不到位、 不够得当，父母的高期望值通过各种方式传递给孩子，对孩 子的学习造成了过重压力。当发现孩子的实际学习能力不能 达到他们的预期时，又迅速转化为较低的期望值，放弃该有 的坚持和韧劲，甚至很快发展到无所期望，只求完成学业， 对学生的学习耐力造成不良影响；
在家访中更发现有部分家 长认为家里有钱，就算养他一辈子也无妨，只要健康长大就 行，对学习和道德操行等方面的要求统统放弃，殊不知家长 的这种愚昧理念更造成学生本人对学习的自暴自弃、得过且过，进而失去奋斗目标和动力，使学生在观念上变成了学困 生。
二、父母教育方式 家庭教育是素质教育的基础，在孩子成长过程中，家庭 教育比学校教育和社会教育更贴近、更深入孩子的精神世界。
家庭成员间的信任度，尤其是父母与子女之间的信任度远高 于学校和社会上的人际信任度，这使家庭教育能比较方便地 把握、深入和影响孩子的精神世界，这正是学校教育、社会 教育难以办到的。实际上，在学校出现以前，孩子的社会化 过程都是由家庭教育来进行的，学校的出现只是把家庭教育 的一部分职能转移到学校中去罢了，但有很多家长忽视了这 一点，常常只怪怨学校教育的不足，却忘记了其根源仍在家 庭教育之中，因为父母的教育是素质教育的基础。
父母教育方式是指父母在养育孩子过程中表现出的教 育态度和行为方式。有调查表明，学习闲难学生的家长大多 采用专制型或放任型教育方法，他们要么无视孩子的学习， 要么用严厉训斥或非打即骂的方法管教孩子。特别是当孩子 犯错误时，家长总是怒气冲冲地责骂，不允许孩子有申辩的 机会；
对孩子的思想、行为习惯的养成过程视而不见，当孩 子觉得自己怎么努力都没有办法达到父母的要求时，就会产 生自卑情绪，不求上进，更有很多家长脑子里仍存留着“棍 棒底下出孝子”“不打不成器”等观念。其实家长都爱孩子， 但父母对孩子的随意打骂和惩戒实际上对孩子是一种伤害，它会扰乱孩子的是非观，进一步形成暴戾的性格。因此，父 母错误的教育方式直接导致孩子出现心理偏差，造成孩子产 生厌学情绪，不想上学，不爱学习，与父母对着干等，使学 生在行为上变成学闲生。
三、家庭环境 家庭环境也是家庭教育的重要一环，实践证明，缺乏良 好的家庭环境，会影响青少年学生的成长。很多学生家中虽 然有学习的房间，但很多家长不信任孩子的学习，所以经常 在旁边监督，时间长了，孩子有了逆反心理，经常在装腔作 势假装学习，并没有全身心的投入，致使孩子的成绩越来越 差，家长的怨言越来越多。孩子没有自己的书架，除了教科 书及教辅资料，没有自己的课外读物，没有放松心灵，提高 认识事物发展规律的书籍，致使孩子的心灵一片空白，对未 来失去了理想的翅膀。
其次作为学闲生的教育者，他们的家长本身也不喜欢学 习，大部分时间在麻将声中度过，仅有的学习也局限于看看 电视、偶然读读报纸，根本没有起到模范带头作用，因此也 就谈不上给孩子营造良好的学习氛围了。说起学习，有些家 长也是不屑一顾，甚至宣扬“读书无用论”，觉得书对他们 没有什么作用，每天在学校读的书已经够多了，孩子们在学 校太累了，需要在家中多休息，进一步放弃家庭学习，致使 学习的一个很重要的环节的丢失，日复一日、日积月累使问 题越积越多，造成真正的学闲生。有的家长因工作不稳定，对社会现象和竞争有较多的消 极情绪，在家里谈论的话题也经常是发泄不满，很少从自身 出发寻找问题的根源；
家人之间的日常交流也都是一些生活 琐事，既看不到学习的重要，更看不到营造学习的氛围，与 孩子的交流只有在衣食住行上气氛比较平和，一旦涉及到学 习问题，气氛就马上紧张起来或变了调。
总之，学闲生形成的因素彼此复杂交织在一起，只有细 心观察，深入分析，抓住关键，才能有的放矢地加以预防与 转化，让祖国的花朵灿烂盛开。
[该论文属于甘肃省教育科学”十二五”规划课题 GS[2015]GHB0074的阶段性研究成果]