浅谈教师学生家长互动评价中的三角关系
浅谈教师学生家长互动评价中的三角关系 教师、学生、家长互动评价模式的研究是在全面推进素 质教育和实践新课程改革的背景下提出的，考虑到学校的评 价体系还不够完善，通过教师、学生、家长互动评价的研究 与实践这一课题，充分发挥评价的积极导向和促进发展的作 用，客观、全面地评价教师、学生和家长，促进学校管理、 学生素质和家庭教育的协同发展。一、学生、教师、家长各自的角色 1.学生 我们身边逐渐长大的学生，心理、身体各自也随之开始 变化。他们有了自己的思维、想法、不再像以往那样是家长、 老师、同学眼中的“乖宝宝”形象。不再愿意接受别人的支 配，不愿意一味的听指挥受束缚。相反，开始有了逆反心理， 而且喜欢照着自己思路、想法去做，即使错了，也不后悔。
有一种“初生牛犊不怕虎”的精神。他们喜欢用自己的方式 来评价事情，表达自己的感情或想法，喜欢用自己的行为来 证明自己的能力。
2.老师 时代在前进，知识在更新，教师的我们也要学会与时俱 进，不能一味存在于“发号施令”的旧模式中。随着素质教 育的不断深入，要求学生提高素质，老师要先提高素质。特 别是班主任，作为班级的组织者和管理者。班主任必须从居 高临下的态势中走出来，与学生平等相处，合作互助，成为平等中的首席。教学时，班主任要成为知识的宝库，智慧的 源泉，成为一位睿智的决策者；
活动中，班主任要成为一个 热情、和蔼的朋友，成为一个强有力的助手，成为一个引路 人。
3．家长 家庭是学生成长的第一所学校，父母是学生的第一任老 师，家长的品行修养、文化水平、教育方法以及家庭环境等 对学生品德和心理的成长有着直接而重大的影响。而家长的 文化程度是影响子女学习成绩和品行的极为重要的因素之 一。发挥家长的主体地位，感受到教育带来的幸福感和成就 感，最终形成家校教育合力。
二、学生、教师、家长两两之间的关系 1、学生——教师的关系 师生关系如何，决定着教师的工作效果。只有良好的师 生关系，教育才能发挥作用。教师对师生关系的调节，主要 体现在活动的协作和情感的交流两个方面。
学校中师生间的活动都具有协作的性质。教学活动中体 现为教与学、指导与被指导的关系，在这种关系中，教师若 以渊博的知识和精辟的讲解满足了学生的求知欲，学生则会 以集中的注意、活跃的思考及积极的学习态度配合教师的活 动；
劳动、团队活动及其他活动中，这种关系体现为领导与 被领导的关系，处理得好，不但活动能顺利进行，学生也能 在这种活动中得到较大的收益。关注每位同学，使学生感受到集体的温暖。爱是孩子最 迫切的心理需要。父母的爱能够使孩子充分享受到安全感、 幸福感，一句夸奖、一次拥抱、一次抚摸都能使孩子体验到 无限的快乐和满足。
2、学生——家长的沟通 作为家长要善于与孩子谈心，以理服人，摆脱过去以权 威压人的模式。应该常与孩子谈心，鼓励孩子提出问题，并 与他们探讨问题，开阔思路，启迪智慧。同时，家长要经常 与孩子一起参与兴趣活动，增进对子女的了解。
当父母和孩子因为孩子的某些问题意见相左的时候，协 商作为沟通的一种方式，对父母和孩子来说都是很有好处的。
通过协商，父母更容易达到他们的目的。协商可以满足孩子 的独立意识，有助于孩子发挥其主观能动性。
虽然他们还是青少年，但他们与成人一样要求人格上的 平等。为此，我们应当尊重他们，保护他们的优点和长处， 多鼓励，少批评，充分调动他们的积极性。
3.教师——家长的互动 学校教育要实现促进学生“和谐的全面的发展”，离不 开“两个教育者”——学校和家庭的密切联系和协调一致的 配合。现今教育中，教育合力不佳的一个很重要的原因，就 是教师与家长互动不够，双方交流不够，了解不够。而教师 在这中间担负着更为重要的责任，应更主动，更积极地做好 这个工作。教师与家长的互动，家长在教育理念、教育思想、教育 态度上，完全能反映与时俱进的时代要求，这样就能使学生 受益终身。与学生家长交往，建立良好关系，尊重和理解家 长、进行有效、和谐的合作，帮助家长树立科学的教育观念， 提高家长的教育能力，充分发挥家庭学校的教育合力，共同 教育好学生。也使学校教育与家庭教育形成互补关系，合力 使得我们双方紧密结合，这样就会使我们的工作事半功倍， 取得意想不到的效果。
三、三角关系的纽带——情感 在学生、教师和家长三者之间情感起着联系作用。情感 是学生学好知识的“催化剂”，在由“知”到“行”的过程 中起着中介作用，也是我们教师打开学生心灵的一把金黄色 钥匙，掌握了它，就架起了沟通师生关系的新桥梁，也缩短 了师生之间的差距。曾经有位教育家说过“捧着一颗心来， 不带半根草去，”抱着这种精神去教导小朋友，总是不会错 的。” 情感是相互的，当你付出了，就会有更多的回报。学生 有着敏感的心灵，细腻的想象，他在活动参与中，在平等交 往与对话中，在感受到被人赏识中，在被人关爱的温暖与幸 福中，在不知不觉中学生学会了关爱。在潜移默化的情感教 育中，学生感受到的是一个轻松、愉悦的气氛，形成的是一 种关心他人、关心集体的氛围。
总之，无论是学校教育，还是家庭教育，学生是教师和家长教育的主体，他们需要后两者的指引、教导。其中，这 既要老师和家长的共同的配合与齐心的协助，还要家长对老 师的认同和支持，同时也离不开学生的主动性。只有三者形 成一种默契，才能探索建立与之相适应的评价体系。