互联网背景下的写字教学新方法
互联网背景下的写字教学新方法 【摘 要】传统写字教学存在着教学内容枯燥乏味， 课堂模式单一少变，学生兴趣难以激发的缺点。针对这些问 题，可以将智能手机引入到写字教学中，使写字课堂教学呈 现出直观性、多样性、趣味性、拓展性。新型的教学模式能 牢牢吸引学生的注意力，使学生在书法课堂中，接受更多的 书法熏陶，学习更多的书写技巧，激发更大的写字兴趣。“互联网+”时代下，wifi已经遍布每个角落，利用智 能手机进行移动学习已经成为一种流行。笔者就常常将智能 手机App引入到我们的写字课堂教学中来，因为它具有电脑 所不具备的优势。如教师可以运用具有演示幻灯片作用的应 用程序，在手机里制作课件。也可以用智能手机中的视频剪 辑软件，轻松制作小视频。另外还有许多的App客户端可以 用于查阅各种书法资料。微信与QQ两个聊天工具，便于我们 发布图片，向公众展示学生的写字作品，让教师、家长、小 伙伴一起参与评价。还可以利用群视频，进行网络授课…… 总之，智能手机在写字教学中的应用方式可以说是多种多样。
下面笔者就结合自己的教学实践谈谈如何将智能手机App运 用到写字教学中来。
一、运用于“双姿”教学，培养良好写字习惯“双姿”一直是写字教学中的老大难问题，为了让刚入 学的学生能够尽快学会握笔姿势，笔者运用手机App做成“如 何正确握笔”的微课，在课堂上让学生对照纠正。
师：孩子们，你们会写自己的名字吗？ 生：会。
师：那老师请小朋友们来写一写，比比谁写得漂亮。
学生书写时，教师趁机用手机把他们各种不同的写字姿 势拍下来。
师：你们都是一群能干的孩子，才刚读小学，就会写自 己的名字啦！真棒！老师刚才在看同学们写字时，发现了一 个奇怪的现象，是什么呢？ 将手机直接放置在展台上，一张一张出示各种握笔姿势 照片。
师：小朋友们握笔的方法五花八门，你觉得哪一种握笔 姿势是正确的呢？学生自由说。（引导学生说出：握笔要利于书写，不可 过紧，不可扣着手腕，不要阻挡运笔的方向） 师：到底哪种姿势正确呢？老师请来了书法家给大家来 讲讲如何握笔，请小朋友们认真看，对照学。
教师播放“如何正确握笔”微课。播放完后，教师再在 黑板上贴出握笔姿势的图（如图1）。
教师领读：两个小手指，并排坐一起，中间隔小溪（留 缝），拉住小裙子（铅笔刨过后的花边），围个小圈子（掌 虚），向后靠椅子（靠在食指的根部）。
教师在手机上再次出示此前拍下的学生握笔的照片：请 小朋友们仔细与图片上的握笔姿势比较，看看有什么不同 呢？ 生1：他的第三个手指也与第一、第二两个手指并排坐 了。
师：这可不行，三个手指会打架的哦！教师请出图片中的握笔者，让他再来握一握。
生2：她把手握得太紧了，把铅笔绑住了。
师：是啊，这样被绑架了，还怎么写字，赶快松松绑吧！ 请学生纠正。
当所有的握笔问题都被纠正后，教师把图贴到教室的墙 壁上，让学生写字的时候，背背儿歌，认真对照后再写。久 而久之，学生就养成了良好的握笔姿势。
坐姿的教学，当然也可以采用上面的办法，但写着写着， 学生总是会不自觉地背驼了，头低了。为了让他们能够意识 到要注意坐姿，笔者在学生拿起笔写字的时候，就用手机拍 他们的写字姿势。开始，为了不影响学生写字，笔者常常是 站在远处，或拍班级全景照，或拉近焦距，拍个别有问题的 坐姿。在评价时，把班级全景往大屏幕上一放，一眼就能看 出谁的姿势正确，谁的姿势错误。也可以把个别不正确的坐 姿拿出来，一一指出问题所在。后来，当学生看到笔者一拿 起手机，就像条件反射一样，一个一个把腰板挺得笔直笔直 的，他们都想让教师拍下美好的一面，成为标兵让大家学习 呢！渐渐地，也就养成了良好的坐姿。二、运用于基本笔画教学，细探运笔过程 写字，是一种笔尖上的运动，它与跳高、跳远等体育运 动一样，属于一种技能训练。写字，有其基本的运笔过程， 先怎么准备，再怎么出发，最后怎么结束，一招一式都少不 了。少了某个环节，往往就会失去了字的神韵。
运笔过程需要教师正确的示范，光靠课堂上看几遍教师 的范写，到了课外或家里自主练习时，没有了教师这根拐杖， 有些学生便又忘了该如何写了。而将错误的运笔反复练习， 会让学生在错误的道路上越走越远。所以这也是写字教学低 效的原因之一。怎样让学生在自主练习时，也能正确模仿 呢？ 笔者用手机中的视频功能，将运笔过程拍成视频。将运 笔过程细化成几个步骤，每步运笔的快慢、轻重、提按、方 向都讲明白。如教“横”时，可以分为三步：横的起笔处要 点按，运笔由轻到重；
行笔时把笔放松，轻快前行，运笔过 程要顺滑，中间不做停顿；
而收笔时，又要略向下顿按，笔 画渐重，回锋时，轻轻提起。讲解时，运笔过程写得稍慢些， 讲解完后再反复地演示几遍。拍成视频之后，可以放在QQ空 间里，供学生在自主练习时反复观看，家长也可以看着视频来评价自己孩子运笔过程是否正确。
另外，教师还可以在课堂上，将学生的各种错误的运笔 过程拍成视频，放在展台上播放，让全班同学来细细对照分 析，知道自己到底错在哪里了。例如笔者在教学《长横与短 横》一课时，就将智能手机引入了课堂，帮助学生纠正不正 确的运笔过程。
师：刚才我们已经看了视频，也看了老师的示范，小朋 友们学会了吗？ 生：会。
师：那好，请你拿起手里的笔，自己也来试一试吧。请 小朋友练三个字，如果写得不好，还可以多写几个。
学生写，教师巡视，找典型错误来拍视频。
师：刚才老师发现了这些小朋友在书写过程中，还有 一些小错误，你能帮他们找出来吗？ 生1：第一个小朋友在写横时，起笔后，没有停一停再 写。师：是啊，结果就出现了一个小圆弧。
生2：他在收笔的时候，往里回得太多了，只要稍稍回 进去一点。
师：回得过了，把中间行笔过程都破坏了。收笔，只在 横的尾巴上。
生3：第二个同学，写到中间的时候太慢了，还弯弯曲 曲的。
师：行笔时，要轻快，像水流过一样，那样才会很顺很 滑很漂亮的哦！ 教师请学生再次到展台上书写，手把手纠正，学生慢慢 就找到了感觉，而台下的学生也大致知道自己的问题出在哪 里了。
手机能及时将课堂上学生不正确的书写过程拍摄下来， 在评价时投影在大屏幕上反复播放，这比让学生在展台上书 写，更能让学生看清自己在运笔过程中存在的问题。让全班 学生来帮助同学找错误，其实是让他们细细观察正误两种运 笔的差异，这比单独看正确姿势更有效。几种典型错误分析以后，学生便清楚地知道了什么是正确的运笔，什么是错误 的运笔。教师可以针对错误进行技能指导，学生就能少走弯 路。借助QQ群上传写字视频，能让学生反复模仿学习，还可 以与自己的运笔过程对照，这样的写字效率，还会不提高 吗？ 三、整合各种书法资源，感受文化熏陶 在教学《并立与重叠》这节课时，在学习 “并立”与 “重叠”这两种结构的中间，笔者采用《欧阳询读碑》的故 事作为连接。起初笔者的设计，只在大屏幕上出示欧阳询的 图片，然后播放有关的故事录音。但试了几次总觉得太单调， 课堂气氛比较沉闷。怎样让学生在听故事时，得到更多的书 法滋养呢？ 经过思考后，笔者利用智能手机里的视频剪辑软件把故 事做成了微电影的形式。先在网上采集了欧阳询的人物照片， 生平与贡献的介绍照片，以及索靖的《月仪帖》中的字，并 将里面的 “之”字，都改成红色背景标记出来。然后将这 些图片直接输入电脑中，进行剪辑，加入标题，加入自己录 制的故事声音，加入淡入、淡出和幻灯等效果，就合制成一 部简单的微型小电影。随后笔者将故事微电影插入课件中， 就可以直接用手机在展台上播放了。学生在故事里，一边了解人物，一边还能欣赏大书法家索靖写的字，在看到二十多 个姿态各异的“之”字后，更是对索靖佩服不已。
四、提供大量书法资源，拓展学习新途径 App是英文Application的缩写，汉语意思是“应用程序”， 在这里指的是智能手机第三方应用程序，即由移动互联网提 供的第三方应用程序服务。我们只要通过wifi或者移动通信 网络，就能将App客服端软件下载并安装到智能手机上，非 常方便。
在类似App Store这样的应用程序商店，能搜寻到许多 有关书法方面的App软件，如“书法碑帖大全”“兰亭字酷” “书法大师”“书法字典”…… “书法碑帖大全”能帮助 我们找到历代大书法家的字帖，如王羲之的“兰亭序”、颜 真卿的“颜勤礼碑”、钟绍京的“灵飞经”等等。从秦汉到 隋唐，到明清，到现代，几乎包括所有知名书法家的字帖， 真是一机在手，应有尽有。“书法字典”“兰亭字酷”能为 我们提供不同书法家写的同一个字。
还是在《并立与重叠》这节课的教学中，笔者为了让学 生掌握“炎”字的书写秘诀，就作了如下设计。师：刚才我们听了书法家欧阳询的故事，那你们想不想 亲眼见识一下这位大书法家的字呢？ 生：想。
教师在手机上打开“书法碑帖大全”App，找到欧阳询 的《九成宫醴泉铭》，手机里就出现了完整版的字帖（如图 2）。
师：欧阳询的字清秀挺拔，变化多端，所以他被后人称 为楷书四大家之一。老师在他的字帖里，也发现了像这样的 双胞胎字呢！ 生：炎。
师：是啊，双胞胎，上下背，那是什么结构呢？ 生：重叠。
师：看看，欧阳大师是怎样把炎写漂亮的呢？ 生：上面的火小一些，下面的火大一些。师：对，这样哥哥才背得动弟弟啊！ 生：上面的“火”把捺改成点。
师：你的眼睛真敏锐！那别的书法家是怎样写的呢？让 我们向其他书法家请教请教。
教师打开“兰亭字酷”App，在查询框里输入“炎”字， 点击“楷”，就会出现图3、图4。这里面，有包括颜真卿、 文徵明、启功等书法家书写的“炎”字。
师：这些字都把上面的“火”的捺改成点了吗？ 生：是。
师：这些字里上下两个火，都是上小下大吗？ 生：是。
师：那你知道上下重叠的字的写字秘诀了吗？ 师：虽然他们都做到了上小下大，但看起来，一个字有一个字的特点。你看到哪些不同之处呢？ 生1：有些胖，有些瘦。
生2：有些窄，有些宽。
生3：有些下面特别舒展，有些姿势有点倾斜。
师：每个字有每个字的风格，真是写得各有特色。
在这个环节的教学中，笔者充分利用了智能手机的优势， 将学生带到书法的殿堂里流连、欣赏，学生在短时间里欣赏 到了相同字的不同书写方法，既找到共性，又找到了个性， 真正体现了书法风格的多样性。
近年来，手机App客户端服务模式依托移动互联、大数 据等信息技术迅速发展，并出现了井喷式增长，其中有关书 法的App软件，也在逐年递增，它们为书法的学习提供大量 的资料。
五、运用于评价激励中，呈现多样化形式 传统写字教学中，学生的作品不能集体欣赏评价。有了实物投影后，虽然也能让全班学生看到，但学生在课堂上走 来走去，一张一张放置在展台上评价，既麻烦又扰乱了课堂 秩序。有了智能手机，我们就可以将好多学生的字拍下来快 速展示，节省时间。在拍照时，将要评价的字聚焦，拍得大 一些，然后将手机放在实物投影上，或是通过seewolink软 件，实现与电脑seewolink对接，用里面的移动展台，将学 生的照片即时发到电脑上，再投到大屏幕上，就可以清晰地 展示学生写的字的各种小细节了。另外，教师在课堂巡视过 程中一旦发现值得点评的问题，也可以随时拍下，集体评价。
或者将拍下来的优秀作品，在班级QQ群上、班级微信群上展 示，能够满足学生的成功感，激发他们学习书法的兴趣。我 们还可以利用手机上的修图App，将学生写的字做成黑白反 转片，效果就像刻在一块块石碑上一样，赠送给学生作为奖 励。另外，我们还可以将字发到QQ空间、微信公众号上，向 朋友圈推送。
互联网与智能手机相结合，彻底改变写字课堂教学方式， 它意味着一场新教育改革的来临。生活在“互联网+”时代 下的教师，应该适应时代的潮流，充分运用教育资源与先进 的教学设备，不断探索与开发移动终端的功能，让它们更好 地服务于教学。
（浙江省绍兴市上虞区华维文澜小学 312300）