浅谈如何提高师范生计算机课教学的实效性
浅谈如何提高师范生计算机课教学的实效性 本文针对目前师范生的状况，试从学习积极性、情感教 学、发挥教师与学生‘教’与‘学’的主体作用，创建“任 务驱动，强化实践”的操作课堂教学模式，紧跟范例，用课 堂练习，继续拓展学生的创造性等五个方面，浅谈如何提高 计算机课教学的实效性。摘 要：
积极性；
情感教学；
任务驱动；
创造性 师范生绝大多数是未达普高录取分数线的学生，基 础总体较差,学习的习惯、信心、能力等都不太相同，因此 在计算机学教学中，应根据学生的年龄特征、思想状况以及 师范生特点，充分认识师范生对学习的惧怕心理，以及学生 中存在的基础差、底子薄、差距大等问题，有针对性的开展 工作。笔者就如何提高师范生计算机课教学的实效性做了一 些尝试，下面就其谈几点建议。
1.要培养师范生学习的积极性 培养学生兴趣，调动学生学习积极性是一个重要的教学 原则。平时我从以下几个方面来培养学生兴趣，调动学生的 积级性：
（1）帮助学生建立对计算机的感性知识，使学生了 解计算机的日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机 的兴趣和意识。比如教会学生在网上购物，在网上开网店等。
（2）帮助学生树立学习信心，确立正确的学习态度。要让学生树立学习信心，确立正确的学习态度，其落脚 点是重视德育，重视基础知识。因此可通过计算机的基本操、 基本常识及计算机的一般使用方法等基础能力的培养入手。
如：WINDOWS98自带的纸牌、扫雷等，这些游戏既能满足学 生的爱好、兴趣，又能开发学生的智力，更能培养学生操作 电脑的基本技能，一举三得，何乐而不为呢？ 2.实施情感教学，挖掘非智力因素 师范的学生大多在初中阶段无论是行为还是成绩都 属于学校和班级的后进生，长期受到家长和教师的训斥和指 责，相比于同龄青少年会有一定的逆反情绪，在心理上或多 或少都带有一种自卑感，他们更渴望被关注，更渴望成功。
因此在课堂教学中实施情感教育，充分挖掘非智力因素的干 扰显得尤为重要。其意义在于：
（1）激励性。“数子十过，不如奖子一长。”教学 的艺术不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞。因此， 教师要善于发现学生的优点和特长，正面诱导，鼓励学生克 服学习中的各种困难，使学生在学习中体验到成功的欢乐和 满足。
（2）支持性。教师要促成课堂支持性学习气氛的形 成，给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理 支援。
3.充分发挥教师与学生‘教’与‘学’的主体作用 教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案，而是既设计自己的‘教’，又要考虑到学生参与的‘学’。而 且‘教’与‘学’的根本目的不再是单纯灌输知识而应该能 促进学生的知识、能力与人格的全面发展。边教学边总结， 边总结边改进自己的教学思路和方法，计算机教学还需我们 的进一步摸索。“实践出真知”，站在一定的理论高度和在 理论科学的指导下，我们认真去实践，成功将在不远处。例 如，在Ｃ语言中讲到求两数的和时，一是从理论上给他们分 析解决此题的方法，二是上机实验得出正确结果说服同学。
而且在此基础上举一反三，让学生再此题的基础上编写求两 数积、两数商、两数差的程序。这样学生既容易理解又能灵 活应用而且积极主动的解决问题。在教学过程中，充分发挥 教师与学生的主体作用，要变学生的‘要我学’为‘我要学’ 必须使其具有强烈的兴趣；
要引发他们的强烈兴趣，必须懂 得激发其积极思考和发掘其不可忽略的创造力。
4. 创建“任务驱动，强化实践”的操作课堂教学模式 在机房课堂教学中，教师应精讲多练。讲解一些难 懂的、容易出错的地方以及一些更快更有效的方法，并在讲 解过程中适当的加入一些课件演示或是教师的实践操作，用 这些较直观的方法让学生接受和理解所讲的操作知识。在计 算机课的教学中，经常使用且效果较好的教学方法是“任务 驱动法”。“任务驱动”是将所要学习的新知识隐含在一个 或几个任务之中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论， 明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通 过任务的完成而实现对新学知识的掌握。事实上它并不是简 单的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。“任务 驱动法”符合计算机教学的层次性和实用性，提出了由表及 里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习计算机 的知识和技能。在计算机专业课中体现“任务驱动法”，就 是让学生在一个个典型“任务”的驱动下展开教学活动，引 导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”， 从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务” 的过程中，培养分析问题、解决问题以及学生动手操作的能 力。使用有效的教学方法可以调动学生学习的兴趣，激发动 手操作的欲望，从而提高教学的效果。
5.紧跟范例，用课堂练习，继续拓展学生的创造性 由于学生个体存在差异，学生完成范例有快有慢， 为此，教师要给提前完成范例的学生准备好充足的课堂练习 题目，由学生自主创作，我对做得有创意和制作质量佳的学 生公开表扬，及时鼓励，保持学生创作的积极性，拓展学生 创造潜力。例如，在FLASH动画课中，在学习了逐帧动画制 作原理后，我布置学生做模拟“交通信号灯”动画的课堂制 作，学生各自发挥想象，有的创作了“红黄绿”交通灯，有 的创作了“数字倒计时”式交通灯，有的则创作了“人行道” 指挥信号灯。他们的作品非常富有创意。
总之，要提师范院校计算机教学的实效性，必须发挥好老师的主导作用和学生的主体作用，只有加强双边的教学活 动，充分使用多种教学手段和教学艺术，在实践中不断创新， 就能不断提高师范院校计算机教学的质量，最终提高教学的 实效性。
参考文献：
[1]陈至立 谈中小学信息技术教育 [2]薛维明等 中学计算机教学法 [3]普通高职（单考单招）招生考试说明 [4]中职计算机专业高级教程