物理教学中学生创新力的培养研究
物理教学中学生创新力的培养研究 一、前言 创新推动了人类的进步，创新教育则推动了教育事业的 发展，为素质教育的实现奠定了坚实的基础。对于刚接触物 理课程的大部分学生而言，物理是一门复杂难学的学科，若 教师的教学方式不到位，则学生很难真正掌握相关知识。因 此，教师需要不断进行教学创新，并培养学生的创新思维。二、物理教学中培养学生创新力的策略 1. 树立科学合理的物理教学理念 物理是一门理论性强、课程内容繁杂、学习任务繁重、 具备一定创新性的学科，若想更好地学习该门课程，则学生 必须具备一定的分析能力、思维能力及创新能力。传统的物 理教学偏重于“填鸭式”教学模式的应用，其教学理念陈旧， 教学效果较差，达不到教学要求。而创新教学侧重于学生综 合能力的培养，特别是在物理教学中，创新力的培养尤为重 要，其能有效提高物理课堂教与学的质量。因此，教师应树 立科学合理的物理教学理念，重点培养学生的创新力。教师 要以学生为教学活动的中心，先让学生自主创新学习内容， 引导学生去发现问题，并主动发问，然后科学合理地引导学 生去解决问题，最后让学生举一反三，进入深层次思考，让 学生在思考学习中不断巩固并完善相应的物理知识。在此过 程中，教师正确的引导能有效激发学生的潜力，让学生在学 习中充分认识自己的能力，避免妄自菲薄，并有效培养了学生关于物理课程的创新力。
例如，在苏科版初三物理教材中，教师在对第十五章电 功和电热中的电功率课程进行讲解时，可让学生进行课程内 容的创新性预习。如结合该课程相关公式P=UI，自行寻找可 计算物体灯泡等，根据其规格进行相关电流（I）及电压（U） 的计算。若计算存在误差或涉及到电热，教师要鼓励学生主 动在课堂上发问，并让全体学生一起进行交流思考。通过教 师引导和学生互相交流把问题解决之后，教师可简要介绍后 面的课程———电热，并让学生举一反三，对教材的整体内 容进行预习了解，发散学生的学习思维。在这个过程中，学 生创新了课堂内容，并在思考讨论中巩固了相应的物理知识。
2. 激发学生的物理学习兴趣 物理本身具备一定的创新性，学生在对物理进行学习时， 若具备一定的学习创新力，则学习效果将得到极大的提高。
有学者通过观察和调研发现，新颖的事物往往易于吸引学生 的眼球，好奇心会驱使学生对新事物产生兴趣，而兴趣能有 效激发人的学习热情。因而，激发学生学习物理的兴趣，是 学生高效学习物理内容的有效方式。
科技时代给物理课堂提供了丰富多样的教学素材，如利 用先进的科技设备进行物理教学实验的演示，让学生体验趣 味性物理实验及物理魔术等。此外，教师还可结合教材中的 图表、实验彩图、课前讨论、课后问题等内容和实际生活生 产内容，以网络教学、计算机教学、多媒体教学等方式实现现代化物理教学。而学生通过视觉及听觉的全新体验，会对 物理产生浓厚的兴趣。在轻松愉快的教学氛围里，学生思维 活跃，探知能力得到了培养。这样，教与学有机结合，不但 激发了学生的学习效率，而且提高了学生的动手动脑能力， 有效培养了学生的创新力。
3. 有效开展物理实验教学活动 与化学学科一样，学生对物理学科的学习也离不开实验 分析，物理实验能有效提高学生各方面的能力，拓展学生的 物理思维。在实验过程中，学生通过实践操作，能充分认识 实验本质，高效分析相关的物理知识。同时，学生通过亲自 动手验证相应的物理概念，能使他们更深层次地认知基本物 理知识，有效培养他们的物理探索精神。而探索是创新的基 础，能帮助学生创新学习内容，拓展学习范围，从而培养他 们的动手能力和创新力。
在开展物理实验教学活动时，为培养学生的创新力，教 师应引导学生结合教材查阅相关资料，自主选取实验器材并 设计实验。同时，教师要给学生创造创新实验的机会，让学 生独立自主地完成实验研究并得出结果。例如，教师在对苏 科版初二物理教材中的静电现象的内容进行讲解时，可让学 生准备好碎纸片，用塑料笔管摩擦头发，再将笔管放于碎纸 片上，观察拿起后会发生什么现象。通过观察，学生会感到 很神奇。这时，教师便将课程内容引入，讲述静电现象，并 让学生结合教材自主创建实验，研究出结果，下课与同学一起分享，如热传递实验、冰的升华实验等。简单的小实验， 有利于激发学生对物理知识的学习兴趣，培养学生的创新力。
三、结束语 在社会高速发展的今天，教师必须明确教学目标，让学 生最大限度地获取知识，不断培养并提高他们的各种能力， 特别是创新力。同时，教师要提高学生利用现代科技的能力， 让学生与时俱进，从而促进学生成长成才。
参考文献：
[1]庞丽.物理教学中创造性思维能力的培养[J].宁夏 教育,2006(Z1). [2]王现琳.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J]. 中国校外教育,2013(34).