浅议社会需求为导向的职业教育人才培养的策略创新
浅议社会需求为导向的职业教育人才培养的策略创新 一、21世纪我国职业教育的时代需求 在21世纪经济全球化的大背景下，从目前经济发展形态 来看，我国尚处在农业经济、工业经济以及正在萌芽状态的 知识经济等多种状态并存的状况，与经济发达国家相比，各 种产业在技术装备、劳动者素质、劳动生产率等方面还有很 大差距。我国经济走向现代化的目标，教育的发展水平、质 量，将直接影响着各种产业的发展方向、深度、质量。因此， 大力发展各种形式、各种层次的职业技术教育，是当前和今 后我国经济社会发展的客观要求和紧迫任务。本文拟从社会需求角度就职教生的职业导向、职业能力 与职业素质三者间的内在关系浅析职教生的培养策略问题。
二、职业学校的社会需求人才培养模式 面对现代社会经济条件，职业学校教育活动必须充分重 视社会需求，以社会需求为导向，以学校为主体，时刻把握 劳动力市场的变化脉搏，引入企业文化精髓，采取导向式教 学法，坚持产、学、研相结合，培养全面发展的具有综合职 业能力的人才。这种教育模式可称之为社会需求人才培养模 式。
三、社会需求人才培养模式的基本措施 这种以社会需求为导向的人才培养模式是一个开放的 动态过程。它本质上要求不断地开拓和创新，增强学校自身 主动变革的机制和能力，以适应社会生活实际不断变化的需求。学校必须密切关注学科专业的发展动态，调查研究市场 需求的变化，根据学校自身条件，不断调整和改进校本课程， 使受教者的职业选向、职业能力、职业素质三位一体，始终 处于动态的发展与适应之中。具体措施如下：
（一）重塑现代职业教育理念 现代职业教育观已将一个人的职业、生活、事业、劳动、 创造及人生融为一体。现代职业教育观既是一种以职业为中 心的生活教育观，又是一种以构建理想人生为宗旨，满足人 的个性需要和社会需要的广义职业教育观。从这个意义上讲， 只有职业教育才是人类教育的总体，才能贯穿人的全部生涯。
（二）建立“双师型”教师队伍，开创现代职业教育师 资培养的新局面 应吸收来自实践的一线工作人员加强教师队伍，培养 “双师型”教师。例如：美国麦当劳公司共有30多位专职教 授，负责讲授和指导各类必修课程。又如汉堡包大学一位前 任校长在评价该校教授时所说：“他们没有学士资格，甚至 有些高中尚未毕业，但这毕竟是麦当劳的管理人员教授麦当 劳的管理方法。”这恰恰与我国现行提倡的“双师型”教师 相吻合。
（三）改革职业教育的专业设置，适应地区产业结构调 整需要 专业是社会分工的产物，它随社会经济的发展变化而变 化。职业教育专业设置的种类、总量和结构应同社会需求相协调。
（四）改革职业教育的学制，实行学分制与弹性学制 （五）开发校本课程，形成办学特色 课程是实现培养目标最基本的途径，随时代对人才要求 的变化而变化。国家、地方、学校三级课程制度的实施，确 立了校本课程的重要地位。应从以下方面进行校本课程开 发：
第一，适应市场发展需求，形成自己的专业特色。
第二，突出学生主体性，满足其个性化发展需要。
第三，优化教育资源，发挥本校优势。
第四，打破单一“学科本位型”课程模式，形成以“能 力实践型”课程为主的课程体系。
（六）迎接全球化的挑战，推广现代教学方法 为了迎接全球化，我们要大规模地改变教学的形式和方 法。全球化加快就业方式的改变和各行各业的发展，对职业 教育提出新的要求。在增强竞争力的过程中，社交能力和团 队工作的能力起了关键作用。除了专业知识和技能外，为了 适应当今劳动力市场的需求，我们必须成为具有方法能力、 个人能力和社会能力的人才。全球化的挑战，要求培养有主 动性和积极性的人才。
（七）把企业文化引入课堂，使职业要求、职业能力、 职业素质三位一体 企业文化是指企业组成成员共同享有的一系列规范和价值观。文化是一种整体观念。它可理解为：共同的价值观 和规范的集合，它赋予组织成员一种信念，向他们提供组织 的行为准则。企业文化是其发展的精神支柱，使企业文化与 教、科、研相结合才能真正做到职业导向、职业能力、职业 素质的三位一体。
四、结束语 【参考文献】 [1]王丕主编. 学校教育心理学. 河南大学出版. [2]施良方主编. 教学理论：课堂教学的原理、策略与 研究. 华东师范大学出版社. [3]盛群力主编. 现代教学设计论. 浙江教育出版社.