校外辅导班存在的不合理性的解决路径分析
校外辅导班存在的不合理性的解决路径分析 目前，社会上存在名目繁多的辅导班，这些辅导班大 多都是利用课余时间对学生进行辅导。参加学习学生的目的 及动力各不相同：有的为了提高成绩，有的是应家长的要求 而来，有的是为了弥补课堂听课的不足…… 然而，课外辅 导班的存在是否真的能满足学生、家长以及学校老师的种种 要求？另外，参加课外辅导班占去了学生们大部分自由活动 的时间，与今天所提倡的素质教育、自然教育、要为中小学 学生减轻课业负担的宗旨大相径庭。这难道不该引起社会对 辅导班存在的合理性进行一个深入的思考？以往的研究中， 仅从校外辅导机构的产生原因及影响做了阐释。本文将从校 外辅导机构存在的本身出发，探究其存在的不合理性，促使 其回归教育的本真。一、校外辅导班及其特点 校外辅导班是随着学校教育的发展而逐步产生和发展 的，最初的形式有家庭辅导教师、老师传授等，到后来，逐 步发展成为专门的辅导机构。这些机构有的通过对组织的构 建、设施及程序的完善，逐渐走向正规且形成一定的规模。
在现代教育机构中，家庭、学校、外部辅导机构三者的结合， 显示了现代教育的独有特点，且后者的比重越来越大。
个体的各种智能的先天潜质存在着差异性，兴趣辅导班 主要针对的是孩子的某种兴趣，使其能受到一定的刺激并得 以发展。并且发现他们的智能潜力和特点，找出每一个人智能的优势组合，为他们提供一条建立自我价值感的有效途径， 从而帮助他们去实现富有特色的发展。[1]“小饭桌”一类 的辅导班规模一般较小，主要是对学校教育内容的一个重复 或赘述，几乎不理会学生的兴趣和接受态度，有的辅导班甚 至代替了家长的职务。本文所要讨论存在的不合理性主要是 针对“小饭桌”（以下称“校外辅导班”）一类的辅导班而 进行的。通过对课外辅导班盛行的原因及辅导班的规模、教 学内容、师资配备与管理等方面的分析，可以概括出校外辅 导班都有以下几个基本的特点：
（一）从办班成因上看：追求经济利益 在社会主义市场经济条件下，我国的经济发展迅速。国 家经济的大幅度超越导致人们生活日常用品的价格飞速上 涨，但许多行业工资的增长幅度并没有跟上步伐，教师行业 也没有例外。中小学教师的全部收入就只有自己微薄的工资， 在知识经济时代，部分老师为了减轻市场经济所带来的压力， 不得不暂时忽视教师道德规范，以学科知识来换取金钱。政 府也曾三令五申不准在职教师以盈利为目的开办辅导班，但 是有些教师仍然无视政策利用假期开办辅导班以赚取报酬。
在校教师的身份为其开设校外辅导班提供了便利，学生家长 们也更加认可。另外，有许多滞留在社会上的师范类毕业生 难于就业，办辅导班成为他们缓解就业压力的手段。此外， 家长们认识到通过教育来实现孩子的向上流动是较为便捷 而且可行的。社会价值观，这是引起社会流动的一个重要原因。被一定的社会价值观肯定的东西，如地位、声望、财富 等，人们竞相追求，成为推动人们向上流动的原因。价值观 念的转变，会改变人们的流动方向。[2]而上重点大学的竞 争日益激烈，为了让孩子在考试中脱颖而出，从小让孩子参 加各种兴趣班和辅导班成为家长们的无奈之举。很多社会人 士关注到了教育辅导的市场，他们在学校周边、居民区内投 资组织起各式各样的辅导班、课外兴趣班。由于商家、社会 人士的参与，让辅导市场充满了竞争，更加放大化了这些辅 导班追逐经济利益的办班目的。
（二）从管理角度看：没有办班理念，管理不成体系 美国著名大学哈佛的校训就是：一个人的成长不在于经 验和知识，更重要的在于他是否有先进的观念和思维方式。
而个人的观念及思维方式的形成与其成长环境的理念及思 想是有密切关系的。理念在《辞海》中是这样解释的：理念 就是理性化的想法，理性化的思维活动模式或者说理性化的 看法和见解。它是客观事实的本质性反映，是事物内性的外 在表征。通过以上的阐释可以概括出理念就是理性的观念和 想法，是对表象事物的内在本质反映。管理理念就是指管理 在理性上的概念。管理理念的前两大内容就是高水平的道德 标准以及在事实基础上决策。参照以上的概念及定义，不难 发现，辅导班的管理在理念上是有所缺失的，他们的管理人 员对学生没有深刻的、理性的认识，部分的管理理念与思想 意识没有达到互相关联的效果，所以也形不成一定的体系。（三）从辅导内容上看：重复教学内容，忽视个体需求 辅导班的师资构成绝大多数都是社会无业人员，并没有 合格的资质，加上课外辅导基本上是对学校老师教学内容的 重复赘述，没有任何兴趣导向，根本激发不出学生学习的欲 望。辅导班的老师在对学生进行辅导时只是应付、敷衍，学 生的主体性和主动性都被泯灭了，势必使学生觉得枯燥无味， 或者干脆直接依赖于课外辅导，连必要的动脑都完全免了。
如此的课外辅导，有的只是负迁移，必然导致学生的知识面 狭窄，学习方法机械、呆板，智力发展扁平化、单一化。在 这种死板的环境中培养出来的学生连最起码的学习能力和 习惯都不能养成，还期望他们有多少的发散思维、创新能力 和开拓精神呢？这应该也是当代大学生缺乏主动学习的精 神和创新意识的因素之一吧。或许孩子能够坐下来都是一种 庆幸，更别说学到多少知识了。
二、校外辅导班存在的不合理因素 校外辅导班是学校教育的一个补充和辅助机构，对学校 教师课堂上的教学不足起到重要的作用，对学生成绩的提高 有间接性的效果。另外，辅导班的存在帮助解决了部分师范 生以及社会无业者的就业情况，同时解决了低文化、低学历 的家长们为学生辅导难的情况，这说明他的存在有一定的合 理性。但是，从辅导班发展演变的历史来看，辅导班的产生、 管理、办班目的及理念等都存在着客观问题。由于其办班目 的的功利性，只单纯追求高分及升学率，使其缺少相关的管理理念，构不成管理体系。所以，在辅导内容上不可避免地 重复和赘述学校老师的教学内容，忽视个体的内在需求，进 而加重了学生的课业负担，违背了教育追求幸福的终极目的， 所以其存在的不合理性也不容忽视。
合理性从一般逻辑规定上可包括四方面含义：一是合 理的事物必然由一定的法则和规律所支配；
二是合理的东西 一定是成系统的；
三是表明某物能够依靠逻辑方法分析其意 义；
四是意味着事物以客观理性为内在发展主线。总之，合 理性就是相对独立于那种个人主观偏好，而以客观理性为自 我确证的规定性。[3]参照合理性的标准，不难概括出校外 辅导班的产生并不符合一定的合理性规律和目的，在发展与 管理过程中也没有形成相关的理念及体系，在管理时没能客 观地判断主体的合理性需求。主体需要的合理性是衡量价值 判断合理性的标准，主体需要合理性的限度确定了价值判断 合理性的限度。[4] （一）辅导班的存在阻碍了主体追求教育幸福的步伐 早前，国家针对学校的补课状况发布了“禁补令”，时 至今日，学校的补课现象得到了有效的制止，但这为校外辅 导班的盛行提供了温床。原本减负的目的没有达到，反而加 重了中小学生们的学习负担。国家倡导素质教育，实行课程 改革，结果是治标没有治本，使得素质教育的效果流于表面， 单从学校教育进行改革，再好的改革纲要也不能还学生一个 健康快乐的求学岁月。课外辅导班的存在相对于学校教育而言有着一定的合理性。但是，如果只把主课即文化类课程当 做辅导的主要内容强加在辅导班上，可以说是对学生个体而 言没有任何好处的。我们现在强调的是素质化教育和人性化 教育，教育的终极目的是追求幸福、快乐的教育。学生课余 后可以有足够的时间来发展自己业余爱好，培养个性特长， 以达到学生的素质全面发展的目的。这种状态应该是素质教 育的最健康、最美好的状态，可是在现实面前却被搞的面目 全非。学生课余的全部生活及时间都交给了校外辅导班，没 有剩余的时间和自由的环境来进行自我探索，就没有独到、 深刻的教学感悟、认知、理解及把握，个体的身心也得不到 自由的发展，思维和想象就没有创造性。而缺乏创造性的课 堂必然是低效的，也是不可能让老师与学生感到快乐和幸福 的。
（二）辅导班的存在滋长了学生的不良学习及行为习惯 英国前首相撒切尔夫人曾经说过，个人的行为决定人的 习惯，个人的习惯决定人的性格，个人的性格决定人的命运。
不难看出，个体行为对个人发展的重要性。一种唯物主义学 说认为人是环境和教育的产物。[5]这种学说强调了环境对 个体养成的重要性。个人行为作为个体能动性表现的因素之 一，不可避免会受到相关环境的影响。由于辅导班的教育追 求与我们实现个体在教育过程中追求幸福的目的背道而驰， 所以导致辅导班没有成体系的管理理念及制度。首先，辅导 班的物理环境比较嘈杂，对学生的要求简单，学生在上辅导班的时候，缺乏纪律的约束，行为散漫。有些学生的作业不 能自主完成，甚至存在着互相抄袭之嫌，这使大家对学生能 否牢固地掌握基础知识心存疑惑。此外，辅导班的管理制度 太过机械化，一味地以完成作业为最大目的，不能给学生创 造一个舒适的心理环境，使学生对学习产生抵触心理。这种 不良现象会促使学生性格及习惯向负面方向发展，甚至影响 一生。此种现象还会造成学生将这种不良习惯带到学校的正 常教学中，不能很好遵守课堂纪律。
（三）辅导班的存在降低了部分学校老师及家长的义务 与责任 《2010—2020 年国家中长期教育改革和发展规划纲要》 指出：“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素 质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好 生活的期盼。”孩子的教育不仅是社会、学校的事情，家庭 在孩子教育和成长中扮演的角色会越来越重要。辅导班的存 在会促使学校教师在教学失误上存有侥幸心理，会助长学校 教师推卸教学责任，认为学生在学校学不好也没有关系，辅 导班会协助他们解决这类问题。更有甚者，某些老师在学校 进行教学时，会对教学知识有所保留，课余后利用剩余知识 对学生再进行有偿的辅导。孩子教育成功与否，不仅学校教 育很重要，家庭教育也是必不可少的环节。家庭教育有利于 父母与孩子建立良好的亲子关系，对孩子的身心发展都有很 重要的作用。然而辅导班的存在为父母们忽视孩子的教育提供了很好的借口，有的学生一天的各种活动（吃饭、睡觉、 学习）都在辅导班里进行，家长只满足学生物质上的需求， 但孰不知孩子们更需要的是父母的爱。
三、校外辅导班教育的削弱及规范 （一）完善法制、法规，取缔不合格辅导班 如今，校外辅导班的成立如此猖獗，时刻都在和中小学 生抢占课外时间，造成这一现象的原因也是由于缺少相关的 法律条例，使得办辅导班的人员有空可钻。经常可以从新闻 报道上获悉相关部门对犯错老师或违规学校的处理消息，却 很少听闻辅导班被调查曝光的情况。即使校外辅导班已经发 展成为学生学习的重要场地，甚至包围了学校，但也并没有 相关部门或者相关机构提出一些实际可行的方案来遏制这 种现象，任由中小学生们的自主探究时间被动的被辅导班任 意宰割。所以，相关的教育管理部门必须通过完善课外辅导 班的制度、规定，明确其服务的范围、内容以及收费情况， 来取缔相当一部分的校外辅导班。此外，还应该针对不合格 辅导班建立相应的处罚条例（比如罚款）以及执法标准，进 一步阻止辅导班的泛滥。只有严格了制度，加强了处罚，才 能规范我们的校外辅导班市场，才能让那些唯利是图的拜金 者付出应有的代价，使中小学生们真正感受到校外活动所带 来的乐趣，这样才能真正实现素质教育，让学生快乐、幸福 的学习。
（二）完善辅导班的管理体系，创造舒适的学习氛围，培养学生良好的行为习惯 辅导班的存在有着一定的必然性，对于已经成熟存在的 这类辅导班而言，必须完善其管理体系，将辅导班发展成为 一种文化产业。在管理条例的制定上：应配合学校的管理制 度，对个体的身心发展起到促进作用；
在教师的配置上：应 规定为大中专院校毕业的师范生或者是学校退休的有教学 经验的老教师；
在教学内容上：多以学生感兴趣的内容为主， 孩子的先天存在着各种智能，而各种潜质存在着差异性，辅 导班的教学内容应丰富，可以刺激孩子潜在的智能并得以发 展，从而创造一个轻松的学习氛围。并且辅导老师应有意识 地发现他们的智能潜力和特点，尽量找出每一个个体智能的 优势组合，协助学校教育，促进学生的特色发展。如此，可 以培养学生自主探索、主动学习的能力，使学生可以有一个 端正的学习态度，良好的学习习惯，使辅导班真正成为培养 学生课外兴趣、学生自主学习、发展思维的一个试验场所。
（三）老师和家长应主动承担起对孩子教育的责任与义 务，对儿童的教育应更多的趋于爱的教育 参考文献：
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