小学高年级美术作业质量提升策略
小学高年级美术作业质量提升策略 当前，小学高年级美术作业质量令人担忧，存在着“幼 稚化”的倾向。如何激发学生的创新能力，全面提升小学高 年级美术作业的质量呢？ 一、鼓励个性表达 教师在布置美术作业之前，可以先组织学生围绕作品主 题，搜集相关的图片或文字资料，指导学生在课上赏析作品， 使学生关注生活中的物象，积累丰富的感性认识，为完成个 性化的作品打下坚实的基础。比如，我在指导学生完成“水 墨人物画”的作业时，先让学生仔细观察自己身边人物的不 同特点，回忆和他们之间的趣事。然后，指导学生欣赏多媒 体课件展示，观察画中不同人物的个性特征，组织学生开展 讨论，激发灵感，丰富想象，帮助他们积累作业素材，不断 激发他们对绘画主题的兴趣。有了前面的铺垫，学生兴味盎 然，他们在借鉴别人经验的基础上，结合自己的观察和体验， 大胆创新，作品表现的主题丰富了，作品更具个性了。美术作业应该是学生对生活感受的一种创造性表达，表 现形式应该是多姿多彩的。所以在教学中，我们应该紧紧围 绕学生的兴奋点，鼓励他们用个性化的美术语言，用自己喜 欢的方式来创造性地表达对美的理解和感受。比如，“美丽 的鞋子”一课的作业设计，学生自己选择喜欢的作业方式：
可以根据经验，用画画的方式再现心中的美丽的鞋子；
可以 采用剪贴画的方式，根据自己的理解和感受，拼贴出一双双独具个性的鞋子；
还可以在观察自己鞋子的基础上，来一幅 速写。这种作业的选择性，因材施教，激发了学生的创新需 求，可以有效提升美术作业的质量。
二、注意有效示范 在美术教学中，教师示范绘画是为了激发学生兴趣，破 解教学难点。在平时教学中，部分教师示范的时机不当，这 也是学生作业质量不高的一个重要原因。比如，教师出示范 画让学生借鉴，学生难免模仿，限制了学生的创造能力。这 种示范还有一个大的弊病就是学生看不到绘画的过程，因此， 教师可以一边示范绘画，一边向学生发问，让学生带着思考 全程参与，甚至还可以邀请部分学生共同参与，合作完成绘 画。这样的改变可以避免作业的单一乏味，不断提高作业的 质量。
在具体示范时，教师还要根据教学内容，方法要灵活多 变。比如，在学习美术技法的课堂中，教师要身体力行，以 身示范，特别是对一些难点和易错点，教师要一边示范，一 边讲解。有的时候，还可以践行“以学定教，先学后教”的 理念，让学生先尝试作画，教师在了解学情的基础上，指导 学生讨论交流，共同修改学生作品，以达到提高作业质量的 目的。值得注意的是，对于一些创意绘画，教师不宜进行太 多的示范，以免束缚学生的思维和创新。教师可以提供大量 的绘画素材，引导学生观察和思考，这样可以避免作业的同 质化。三、尊重个性差异 学生个性有差异，我们在设计美术作业时要尊重个性差 异，分层次设计作业。比如在教学“人物画”时，我设计了 两个不同层次的作业。基础作业是引导学生欣赏优秀美术作 品，然后用线条来表现人物的特点。大部分学生都能很好地 完成这个基础作业。提高作业是用线条细致描摹人物的细节 特点，通过上色来展现人物的美。实践证明，设计分层作业 能让不同能力的学生在原有基础上获得充分的发展。
一般来说，学生作业都是自己独立完成的。有的时候， 教师可以根据教材内容特点，灵活采用合作学习的方式，小 组合作，共同完成美术作业。同学们在合作学习的过程中， 可以相互交流，相互学习，取长补短，提高作业质量。比如， 在教学“线条的魅力”时，学生用发现的眼光去搜集周围的 旧材料。大家群策群力，做好任务分工，在合作交往的活动 中感受到了创造和成功的乐趣。
在评价学生作业时，教师也要注意分层评价，让每一位 学生都能够树立信心、体验成功、获得启迪。对于不太理想 的作业，教师要手把手地对学生进行指导，及时鼓励作品中 的闪光点，不断增强他们学好美术的信心。对于水平一般的 作业，教师可以指导学生自我评价，引导他们用反思的眼光 品评作品，不断提升作品质量。对于高水平的作业，教师要 进一步启发想象，激发其创造力和表现力向更高水平迈进， 不断提升创作能力和美术素养。