浅谈小学语文教学中的朗读训练
浅谈小学语文教学中的朗读训练 《新课程标准》明确指出：“朗读能发展学生的思维， 激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理 解就会逐步加深。”因此，在语文课堂中着重培养学生的朗 读能力，是每个语文教师应尽的职责。一、朗读有助于积累语言 语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇。
在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对 学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接 感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用亲身经历向读者 介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人们。学生 在教师的指导下通过反复朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草， 蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩体 会到“那里的天比别处的更可爱，空气是那么的清鲜，天空 是那么明朗”，体会“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服， 既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认 识了“那么……那么……”、“既……又……，既……又 ……”的句式。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教 师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种语言表达方式，就能学 会运用语言文字准确表达自己的观点，抒发自己的感情，从 而达到在学习中积累语言，在写作中运用语言的目的。
二、 朗读有助于审美教育 三、朗读有助于启迪思维 古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”绝不仅仅是“口” 的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师 指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。
如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过朗读，让学生想 象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危机和痛苦。再指导 学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦和焦急 的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为 了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生 感受到邱少云的意志是何等的坚定，他严守纪律和献身的精 神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如《小珊迪》 也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上 下工夫。如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求” “我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，了解小珊迪悲 惨命运和诚实的品格。学生对邱少云崇高精神的赞美，和对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生 不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然会联 系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思 想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教 书育人”的整体效益。
在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年 级的训练要求大不相同，其侧重点也不同。但从训练手段上 来说，在小学阶段，朗读训练都应予以重视。有效的朗读指 导，不仅可以使学生从中受到感染，调动其学习积极性，养 成良好的朗读习惯，而且对培养学生的阅读习惯，也能起到 良好的促进作用。叶老说：“多读作品，多训练语感，必将 能驾驭文字。”在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练， 是非常必要的。