情境导入在数学教学中的应用
情境导入在数学教学中的应用 “好的开始是成功的一半。”课堂教学中，好的导入不 仅能够较好地集中学生的注意力，而且能够有效调动学生的 学习积极性，帮助学生加深对所学知识的理解与领悟，使学 生真正体会到数学学习的快乐。在数学教学中，导入的方法 有很多种，其中情境导入是教师常用的导入方法之一。一、情境导入的定义 所谓情境导入，是指教师利用语言、设备、环境、活动 等手段，创设教学需要的情境，以激发学生的学习兴趣，诱 导学生思考，使学生处于积极学习状态的一种技巧。因此， 在情境导入中，教师需要通过“境”来表现和感染学生的“情”， 通过学生的“情”来深化学生的“境”。
二、情境导入在数学教学中的应用 １．利用故事情境导入激趣 故事对学生来说有着特殊的吸引力，能有效调动学生的 学习积极性。因此，课堂教学中，利用故事情境进行导入， 不仅能加深学生对知识的理解，还能提高学生数学学习的兴 趣。例如，教学“圆的认识”一课时，教师创设动物王国举 行自行车车技比赛的故事情境进行导入：“大象是裁判，老 虎、狮子、长颈鹿、猴子和大灰狼是参赛选手，它们骑的自 行车的车轮形状各不相同，老虎骑的是长方形车轮，狮子骑 的是正方形车轮，长颈鹿骑的是三角形车轮，大灰狼骑的是 梯形车轮，猴子骑的是圆形车轮。谁会获得比赛的第一名？为什么？”……这样创设故事情境进行导入，既激发了学生 的学习兴趣，又有利于引出本课学习的主题，还为学生的后 续学习做好铺垫。
２．借助游戏情境导入促学 爱玩是孩子的天性，游戏能把学生的积极性最大限度地 激发出来。因此，数学课堂中，教师可将游戏和数学教学相 结合，这样既能让学生玩游戏，又能引导学生学习数学，一 举两得。例如，教学“可能性”一课时，教师通过“猜球” 游戏（准备红色盒子和绿色盒子各一个，并把四个白球放入 红色盒子里）进行导入：“同学们，猜猜看，哪个盒子里有 球？”学生有的猜是红色盒子，有的猜是绿色盒子，这时教 师引导学生用“可能”一词对球所在的盒子进行描述。然后 教师打开绿色盒子，学生发现绿色盒子里没有球，于是教师 再让学生用一句话说说球在哪个盒子里，学生会自然而然地 说出“球一定在红色盒子里”。这样教学，学生不再害怕数 学学习，反而喜欢、乐于学习数学。
３．运用悬念情境导入助探 课堂教学中创设悬念情境，不仅可以引发学生的好奇心， 还能开启学生思维的闸门，激起学生的求知欲。例如，教学 “混合运算”一课时，教师可以这样的悬念情境进行导入：
“开学前一天，萌萌去文具店买了４本笔记本和３支钢笔， 每本笔记本１１元，每支钢笔１５元，请问萌萌在文具店一 共花了多少钱？天天是这样算出总价钱的：１１×４＋１５×３＝４４＋４５＝８９（元）。请同学们思考一下：为什 么天天是先算乘法，再算加法？我们可以按列式顺序进行计 算吗？”……这样教学，让学生带着疑惑进入新课的学习， 引发了学生探究的欲望，达到情境导入的目的。
４．巧用媒体技术情境导入启思 多媒体集图画、声音、视频、动画于一体，能更好地唤 起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，启迪学生 的思维。因此，课堂教学中，教师可巧用多媒体技术创设情 境导入，使学生易于理解所学知识。例如，教学“比例尺” 一课时，我利用多媒体播放“神舟六号”成功发射的画面来 导入新课。在学生观看后，我让学生画出“飞船在蓝蓝的天 空划出一条美丽的弧线”以及“飞船在离地球３００千米的 太空中翱翔”这样的距离，有部分学生画出来了，有部分学 生画不出来。我再引导学生将这样的距离转化为可以画在纸 上的距离，唤起学生的求知欲，自然地引出比例尺中图上距 离、实际距离这两个重要的概念了。
此外，课堂教学中使用情境导入应注意以下问题：第一， 导入时间不宜过长，避免喧宾夺主。导入只是课堂教学中的 一个环节，所以教师创设的情境要简洁明快，避免喧宾夺主， 把更多时间放在本节课教学的重、难点上。第二，导入内容 需要紧扣教学内容，避免搞“噱头”。教师创设情境旨在把 学生的注意力吸引到课堂中来，不应为了搞“噱头”，而使 创设的情境脱离本节课的教学内容。即使有些“噱头”会吸引学生的注意力，但学生也只是一笑而过而已，反而容易分 散学生的学习注意力。第三，导入内容应贴近学生生活，避 免教师唱独角戏。教师创设的情境应贴近学生的实际生活， 避免可望而不可即，没有引起学生的共鸣，反而影响整节课 的教学效果。
总之，数学课堂中，通过情境导入进行教学，不仅能激 发学生的学习兴趣，激活学生的思维，沟通师生之间的情感， 而且拉近了学生与教师、文本之间的距离，使学生真正成为 学习主体，获得更好的发展。