导学案高中物理教学模式研究
导学案高中物理教学模式研究 一、导学案概述 导学案主要是指建立在教师个人备课基础上，对教案进 行可行性、有效性研究，将素质教育、新课程标准要求作为 基础而制定一种能够引导学生自主参与、探究及学习的学习 策略和方案。导学案是将学生作为教学主体而开展的教学活 动，具有立体式特点，通过建立喜欢学习―――如何――― 自主学习模式，贯穿于整个教学过程的始末，让学生在汲取 物理基础知识的同时，掌握学习方法，在培养学生解决实际 问题能力发挥着积极作用，为学生日后成长提供了极大的帮 助。而物理教学内容及学科特点，为导学案实施奠定了基础， 将二者有机结合，在提高教学质量的同时，也能够实现教学 “学以致用”的目标。导学案在实施过程中，需要遵循课时 化原则，一般围绕着一个课时内容展开教学活动，能够构建 高效课堂；问题化原则，通过问题的提出、讨论及解答，将 学生引入课堂教学中，为自主学习奠定基础。除此之外，还 需要坚持方法化、层次化等原则，从而推动导学案发挥积极 作用。
二、基于导学案，建立高中物理教学模式的有效对策 （一）重视课前预习，引出问题 导学案教学模式的首要环节就是课前预习，教师通过引 导学生预习，能够促使学生明确课堂教学内容及目标，并在 预习过程中，利用自身已掌握的知识解决能够解决的问题，将难点标记好，并在课堂教学中，在教师指导下，答疑解惑。
例如，在学习自由落体运动这一内容时，学生会疑惑物体下 落与物体自身重量是否存在关系，就将课堂教学重点提出来， 教师在实际教学中，进行实验等验证方法，帮助学生解答， 诚然，课前预习是首要环节，也是重要环节，但是，预习时 间要把握好，否则，会因为时间过长，影响学生兴趣。通过 良好的课前预习，不仅能够促使导学案发挥基础引导作用， 还能够帮助学生养成良好的学习习惯。
（二）开展课内讨论，解决问题 学生在预习之后，便已经了解了一部分内容，教师在明 确学生存在的疑惑之后，可以引导学生对问题进行猜想和假 设，值得教师注意的是，要给予学生充足的时间进行讨论， 并结合合作学习方法，结合学生特点，将学生分为若干小组， 对自己的疑惑进行假设和验证，最终将问题解决。例如，仍 然用自由落体运行这一内容进行举例，学生提出问题的共性 都会集中在一点上，即物体下落与质量有无关系，学生可以 通过实验，通过观察同一高度金属片与羽毛的下落速度，并 得出物体下落与质量无关这一答案。在学生得出答案后，为 了进一步完善教学，教师还需要进行精讲，运用比较、分析 等方式，帮助学生疏通思路，确保学生能够形成条理化、系 统化及网络化知识结构，学生通过这一阶段合作探究，不仅 能够培养学生合作精神。而且，由于高中物理实验性较强， 还能够激发学生兴趣，为探究等活动顺利进行提供支持。（三）重视课后巩固，强化记忆 得出答案并非是教学的结束，课堂反馈作为评价教学效 果的重中之重，是帮助学生巩固和强化记忆的有效途径。因 此，教师要预留一些时间，进行课堂反馈，可以引导学生总 结教学内容，让学生在叙述的过程中，分清知识条理，从而 夯实基础知识。另外，针对课后练习部分，由于学生在知识 接受能力等方面存在一定差异，为了能够实现均衡发展目标， 教师要结合学生层次的不同，制定具有针对性的练习题目， 确保所有学生都能够有所提高。
（四）完善教学评价，优化导学案 导学案作为素质教育实施的重要方法，传统教学评价体 系无法适应导学案教学模式需求。因此，教师要在原有教学 评价体系上，调整并改变评价内容，将学生在课堂上的表现 也融入进去，进行灵活、全面评价，及时发现学生闪光点及 不足，培养学生自主学习能力。此外，教师通过评价，还能 够了解自身存在的问题，并进行调整，从而高中物理教学有 效性。根据上文所述，导学案作为一项有效教学模式，在提 高高中物理教学质量和效率等方面占据举足轻重的位置。因 此，教师要加强对导学案的分析和研究，并结合高中物理教 学内容及特点，制定合理的导学案，并将其贯穿于教学每一 个环节中，通过预习―――讨论―――联系模式，培养学生 自主学习能力，提高教学质量和效率，从而促进高中物理教 学持续发展。