实训教学模式在中职教育的应用
实训教学模式在中职教育的应用 摘要：文章通过对中职教育中“工学结合”的实训教学 模式的内容进行分析，提出了中职教育“工学结合”的实训 教学思路和与“工学结合”实训教学要求相适应的教学管理 改革，阐述了“工学结合”实训教学的基本形式，探索出了 符合我国中职教育发展需要的实训教学模式。关键词：“工学结合”；
中职教育；
实训教学 随着我国教育事业的全面发展，中职教育模式已经全面 展开，学校逐渐打破传统的教学模式，以一种新的学习方法 进行“工学结合”，促使学生实践能力可以得到全方位的提 升。所以，中职教育中对学生实训教学模式进行创新十分关 键。
一、中职教育中“工学结合”的实训教学模式的内容 （一）教学目标的确定 职业教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需 要的德、智、体、美等全面发展的技术应用型专门人才为总 体目标。职业学校所培养的学生应该具备基本的专业理论知 识和技能。学生通过专业知识的学习要在实际工作领域中应 用技能，养成良好的职业道德和认真负责的职业态度，以及 较强的纪律性。在20世纪80年代，德国首先提出了“关键能 力”，它是指一个人需要具备强大的心理承受能力、意志品 质、公关能力和合作能力等非技术性的职业素质[1]。
（二）“工学结合”教学模式的作用“工学结合”教学模式的意义主要表现在：①使学生能 够将实践经验与所学知识联系起来，认识到自己专业的重要 性。②让学生能够将实践与理论知识联系起来，体现出学习 的积极性和主动性。③让学生跳出自己的世界，与工人进行 多方面的接触，了解人类和社会，建立与同学之间的合作关 系。④能够为学生提供实际的工作经验，能够扩展学生的眼 界，开阔学生的知识面。⑤能够为贫困学生提供接受高等教 育的机会。⑥为学生提供实际锻炼的机会，提升学生的自我 判断能力和责任心。⑦帮助学生进行就业选择，使公司能够 优先录取参加“工学结合”教育的学生[2]。
二、中职教育“工学结合”的实训教学思路 （一）确定人才培养方式 确立具有中职教育特色的人才培养模式。中职院校是一 种教育服务相结合的院校，最大的特点就是能够培养学生的 职业技能，为企业提供生产建设服务。传统的课堂是以学校 为中心的教学模式，在这种模式下很难培养出高技能的学生， 通过对服务、科学、教育类的探索，在中职院校中能够结合 经济社会的发展需求，发展出属于自己学校的基本特点，确 立学以致用的办学理念，培养实用型的人才，探索出特色教 学的实训之路。
（二）多样化的教学实训 中职技术教育学校是通过教学外置、社区结合的方式对 人才进行培养，通过课堂以外的真实环境对学生进行教育，弥补了社会实践嵌入与实践教学不足的模式，同时，通过仿 真训练进行教学，能够真实地满足社会的发展需求，培养出 高素质的技术应用型人才。
（三）开展“工学结合”的实训教学工作 通过与企业的合作能够在中职院校中建立“工学结合” 的实训教学基地，体现出教学与实际生产相结合的作用，具 有良好的效果。
三、与“工学结合”的实训教学要求相适应的教学管理 改革 （一）管理机制的改革 在中职院校中除了财会类、医学类中专以外的所有专业， 都能够联合内交办学推行以及核算相关管理的成本，实行 “一级核算，二级管理”的教学制度，从而扩展学校的自主 权，将教学中心下移，通过对学生人数和工作量的划分，制 定出标准的管理分配方案形式的管理权力。
（二）公共课教学改革 对于教学的改革有利于工学结合实训教学工作的开展， 在中专院校实行此项教学技术的改革，能够将公共教学、公 共英语和体育等专业下移，根据不同的专业特点开展数学、 外语、体育等专业的教学，有利于学生综合素质与职业道德 教育的培养，提升学生的职业能力。
（三）实现分院由教学功能到教训功能的转变 在传统的院校中主要由教师在课堂内对学生进行知识的传授，而在中职院校，不仅需要教师对知识进行传授，而 且应该让学生自己走出校门，进行专业化的实践工作，然后 再由教师带领学生在真实的环境中进行培训，这样学生的动 手能力就能得到有效提高。
四、“工学结合”实训教学的基本形式 “工学结合”实训教学的基本形式就是进行校企合作。
根据不同的程度要求可以分为以下三种形式：学生进入厂内 学习、企业进入学校、学校和企业共同建立管理机构。安排 学生在不同的阶段进入企业进行学习，这是一种“工学结合” 的方式。总之，“工学结合”的教学模式能够有效提升学生 的实践能力。在进行教学的过程中，需要结合多方面的因素 对其教学思路进行改善。同时，还要结合教学体系，对其教 学形式进行创新，这样，“工学结合”的整体教学效果才能 发挥出来。
参考文献：
[1]王晓兰.我校应电专业工学交替模式的比较研究[J]. 电脑知识与技术,2016,12(20):57-58. [2]诸刚,欧阳志红,陆静兵.校企合作工学交替管理机 制的研究与实践[J].职业,2016(24):101-102.