学前教育专业学生专业认同现状与对策
学前教育专业学生专业认同现状与对策 一、问题的提出 随着教师专业发展研究的不断深入，“专业认同”在专 业成长的过程中显得越来越重要。积极地职业认同是教育发 展的前进动力，也是教师开展工作的依据。在义务教育普及 的同时，学前教育专业成为未来幼师队伍的主体，他们对本 专业的职业认同很大程度上影响着未来的职业选择，本研究 通过调查，了解该专业学生的职业认同现状及其存在的问题， 并通过此调查对学校学前教育专业培养模式有借鉴意义，从 而使学前教育专业职业认同水准得以提高，学前教育教师队 伍师资力量得以提升。二、研究对象和研究方法 （一）学生报考情况 本研究的主要研究对象为长春师范大学学前教育专业 四个年级的学生，在查阅文献的基础上形成问卷，具体内容 包括学生的高考志愿报考情况、入学时对专业的了解程度、 目前对该专业的态度、毕业就业去向等几个方面。本调查共 发放问卷100份（每年级25份），回收100份，回收率100%. 参与调查的100个学生中，第一志愿报考学前教育专业的情 况如下：一年级学生9人，占36%；
二年级7人，占28%；
三年 级8人，占32%，四年级5人，占20%。从数量上看，第一志愿 报考学前教育专业的人数较少。一年级的学生人数较其他年 级有所增加。（二）学生入学时对专业的了解程度 在刚入学时，学生对专业的了解程度各有不同，从整体 上来看，以了解为主，占67%，与其他年级相比，一年级了 解的相对较多，更好的了解所学专业，相对更有可能认同他 们的专业。
（三）学生入学后专业态度的转变 通过对学生目前专业态度的调查，结合入学时对专业的 了解程度，将学生的专业态度转变归纳为如下几种：从迷茫 -积极-消极-感兴趣过渡，从迷茫-积极-消极-迷茫过渡；
从 迷茫-积极-消极-不感兴趣过渡。截止到调查结束为止，大 四年级学生中，有16人对学前教育专业感兴趣，占本年级总 人数的比例为64%，三年级学生中，14人对学前教育专业感 兴趣，占本年级总人数的56%，二年级19人，占本年级总人 数的比例为76%，一年级学生中，20人对学前教育专业感兴 趣，占本年级总人数的比例为80%。从数据显示来看，受就 业情况、个人实际情况等因素作用，对学前教育专业以积极 ―感兴趣模式的学生比例为69%，占据大多数。但是以上各 因素之间的冲突又导致学生迷茫，比如有些同学喜欢学前教 育专业但他们非常担心以后的就业问题；
有些同学认为该专 业虽然有很大的发展空间但又无法接受它的低收入；
有些同 学喜欢艺术课程但却缺乏基础，不知如何着手去学习。
（四）学前教育本科生毕业就业意向 通过调查问卷数据显示，该学生就业意向总体倾向于从事学前教育专业本身及其相关工作，占总人数的比例为 73.1%，这个数据说明经过几年的学习，学生们对学前教育 专业有了较深厚的专业情感，愿意更多的投身于学前教育事 业。有意向去幼儿园工作的学生主要原因是：自己喜欢幼儿， 希望学以致用。但是他们选择去幼儿园是有条件的，前提多 数都选择到北京、上海等大城市，而且不甘于长期做幼儿教 师，只是想先积累经验，为将来进一步发展做准备。
三、结论与建议 （一）结论 1、第一志愿报考学前教育专业的人数并不多，大多数 是因为在此之前对学前教育专业了解很少甚至没有听说过， 但一年级报考第一志愿的人数有所增加，说明人们开始对学 前教育有所关注和重视。
2、学生对专业的态度转变过程的九种模式中，积极→ 感兴趣、迷茫→感兴趣这两种模式下的人数占多数，说明随 着学生对专业的了解不断加深，对专业的感情也越来越深厚， 兴趣就是最好的老师。
3、面对学前教育专业就业形式，绝大多数学生认为就 业形式乐观，毕业后愿意从事本专业及其相关的工作。但是， 仍然还是有许多学生表示不愿意到幼儿园工作，主要原因是 幼儿园教师社会地位相对较低、工资待遇差、工作强度大、 劳动付出与回报不成比例等，当然也有同学提到自身的问题， 认为自己性格不适合，技能技巧差并不适合从事学前教育行业。
4、当前多数本科生对毕业后的走向有着较为理性的认 识，认为本科生到幼儿园任教并非大材小用。但是，对于幼 儿园的性质的选择，多数学生因为考虑到工作稳定、工资有 保障，比较倾向于在公立幼儿园工作。同时对于私立幼儿园 的认识也存在着一定的偏差。
5、另外，个人的自身条件，幼儿教师的工作现状和以 往的就业情况等是影响学前教育本科生专业态度的重要因 素。
(二)建议 1、相关部门应该适度加大对学前教育的投资力度，以 此来增强学前教育相关职业的吸引力 调查中，我们不难发现，很多学生对学前教育专业已经 产生了浓厚的兴趣，却不愿意从事幼儿园教师这样的职业， 其原因主要是，幼儿教师劳动强度大、待遇低、保障体系不 完善等一系列问题。因此，政府应加大学前教育投资力度， 制订严格的幼儿园教师的待遇标准，建立完善的保障体系， 来保证幼儿园教师的基本待遇。
2、高师院校学前教育专业应准确定位，培养应用型人 才 随着教师教育体系不断由三级向二级过渡，高师院校学 前教育专业应从培养目标着手，实现毕业生就业方向的转变， 可以研究从培养幼儿师范的师资转变为直接培养幼儿园一线教师，本着理论与实践并重、观念与技巧并重、学历与能 力并重的原则，培养应用型学前教育专门人才，全力打造既 具有扎实的理论水平，又具有熟练的专业实践能力和初步的 科研能力的高等应用型准幼儿教师。
3.教师应合理引导，加强学生的社会适应性是建立专业 情感的基础 教师应从专业知识和技能的培训与社会适应问题相结 合来进行教学活动，适当开展一些职业选择和就业方向的指 导性课程。可以从学生入学初期就深入去了解学生的就业能 力，并多关心本行业的国内外发展趋势和潮流，以此来提高 学生毕业时的就业率。
4、提高用人单位的专业概念 幼儿园是学前教育专业高校毕业生最大的就业市场，但 是其用人观念存在很大的偏差，因为利益驱使，院长只关心 是否是“可行性人才”，他们的关注点在毕业生的技能素质， 对此，高校的回应方式应该是引导与互动，用高校毕业生的 实际行动引导园长用人方式向“发展型”转变。