大学生自主学习现状研讨
大学生自主学习现状研讨 1调查对象 本次调查采取随机抽取黑龙江大学、哈尔滨师范大学、 哈尔滨理工大学、黑龙江科技大学,四所高校400名大学生 为调查对象,以学生自愿参与的原则,采用课堂当场发放当 场回收问卷的形式,对大学生自主学习的现状进行调查。2调查方法 ①问卷调查法。该问卷共分两部分,第一部分为调查对 象的个人基本信息;
第二部分为测试题,共计有28道测试题, 分为多项选择题和单项选择题,在测试题目中有16道多项选 择题主要调查大学生自主学习状况。其余12道题为单项选择 题,其中调查自主学习动机的有3道题,调查自主学习途径 的有4道题,调查自主学习影响因素的有3道题,调查有关如 何提高自主学习能力的有2道题。②访谈法。为了能够深入 了解大学生自主学习的现状,利用学生的课余时间通过面对 面的访谈方式,与同学进行深入的交流,了解大学生自主学 习的现状,从而掌握大量的资料,以便保证分析的合理性、 科学性。
3数据收集 本次的调查共发放问卷400份,回收有效问卷385份。问 卷中女生人数占225人,男生占160人。在问卷中抽取大一、 大二、大三、大四每年级各40份问卷共160份有效问卷进行 数据分析。4调查分析 4.1大学生自主学习现状调查 ①大学生自主学习情况的总体状况分析。通过对调查问 卷搜集的数据进行分析,大学生在学习动机、学习方法等维 度上得分较高,而在学习内容、学习时间等方面得分较低。
这些便说明大学生对知识和技能有强烈的获取愿望,希望在 大学里充实自己的同时能够获取更多的知识,将来走入社会 以满足社会的需要。如今大学生的自主学习态度并不高,可 能受到多方面的影响,比如学校的期末考试,国家的英语四、 六级考试和计算机等级考试等,这些考试是必须要考的,所 以学生以这些为目标,以这些学习内容为重点,而忽略了其 他领域内容的选择。而对这些考试也都是在考试之前临时突 击,平时也都很少认真的学习,缺乏对学习计划和学习时间 的规划。②大学生自主学习情况的年级差异分析。大学生自 主学习整体水平呈现为大一到大三有逐渐下降的趋势,而到 大四则回升,达到大学期间的最高水平。原因可能是因为大 学生刚刚进入大学校园,还继续保持着高中时候的学习习惯 和方法,还比较习惯于主动学习。逐渐适应大学生活以后, 有的学生开始参与其他的课外活动,自主学习的水平开始下 滑。大三或大四的学生,在专业学习上已有了前两年的积累, 知识面不断拓宽,尤其是大四学生,他们需要写毕业论文, 也开始接触校园以外的社会,了解到用人市场对学生能力水 平的要求,能够认识到学习的重要性,因此会把较多的课外时间用来学习。所以对学习时间和经历投入的增多,因而大 三大四学生的自主学习水平会有一定程度的提高。③大学生 自主学习情况的性别差异分析。通过调查问卷显示,性别不 同的学生的学习习惯、考试策略和学习成绩也有所不同,女 生在自主学习水平各方面要比男生自主学习水平高。相对于 男生而言,女生比男生更有自控能力,能够掌握自己的学习, 而男生自控能力会稍微差一些,会受各方面因素的影响,比 如娱乐活动和游戏等,这些都会影响自主学习的水平。女生 会用更多的时间来学习,所以自主学习机会也就越大。
4.2目前自主学习中存在的问题 ①对自主学习重要性认识不足。通过表2所展示的调研 结果可以得知,绝大多数大学生还未完成从高中生到大学生 角色的转变,还认为在大学里只要在课堂上能够认真听讲, 考试能够及格不挂科就足够了,课后用不着再学习,他们对 学习的认识始终限定在高中阶段的认知范围内。从这点可以 窥见他们对自主学习的认知也仅限于此。②自主时间内的内 容安排不如人意。通过表3发现,只有26%的受访对象选择利 用课外时间进行自主学习,而大部分时间都用在了学习之外 的事情。因为大多数学生没有明确的学习目的。有的学生存 在“60分万岁”的这种思想,只要不挂科,似乎就达到了学 习目的,而课外学习可有可无。自控能力差。有的学生就能 够掌控的了自己,他们会合理安排自己的学习时间、学习计 划和学习内容。而有的学生,虽然有学习的愿望和要求,但就是自我约束能力极差,受外界的影响极大,当有想学习思 想的时候,有任何一种外界因素影响,学习的思想便荡然无 存。缺乏学习的动力。高中的学习以考大学为动力,到了大 学以后,有的学生会为自己设定目标,比如有想出国、想考 研、想考各种等级证书的,他们就会主动的学习,努力的索 取知识。没有目标的那部分同学,就没有了前进的动力,找 不到自己的方向,当然这些同学也不是从根本上没有目标, 而是找不到适合自己的目标,所以自主学习的意愿就不会那 么强烈。③自主时间内学习内容偏离。通过表4发现,为了 迎合用人单位对英语水平的要求,大多数学生都功利性质的 选择利用课外时间学习英语。这样学习的结果便是:大学四 年要用三年时间学习英语,半年的时间学习专业课,当英语 四级考过之后,便再没有学过英语。这样便耽误了专业知识 的获取,对所学专业课程知道的少之又少。
4.3培养学生自主学习的建议 一要明确学习目标,寻找自主学习动力。大学生应该客 观认识自主学习对个人能力的重要作用,将自主学习视为自 我实现的一个途径,提高学习的内在动力。二要建立自主学 习体系,创造自主学习环境。构建自主学习体系,重视学习 兴趣及内在动力的培养,引导学生进行自我监督和自我评价, 鼓励学生共同创造自主学习环境。三要教师引导,寻找适合 的学习方法。教师首先要转变教学思路,打破教条式的传统 教学模式,以学生为主体,引导其建立自主学习体系。通过系统的学习,使学生成为学习过程中的计划者、执行者、组 织者,真正成为学习的主人。这是个循序渐进的过程,不是 一朝一夕的事,需要一步一步的去实践。
4.4改进效果 根据大学生自主学习情况的调查分析结果进行调整后, 学生自主学习状况有所改善。笔者将改善后的调研结果与先 前的调研结果进行了对比,最终效果详见表5。
5结论 经过调整和改进,在“自主时间内”选择“学习”的人 数大大增加,更多学生选择用自主时间学习专业课,足以可 见本文所述的改进措施切实可行,能改善学生对自主学习的 认识,提高大学生的学习效率。高校要提高学生素质,必须 重视学生自主学习的过程,应该有针对性地引导大学生合理 安排在校时间,加强专业课的学习,主动获取知识,锻炼技 能,为以后的就业做好准备。