历史教学之爱国主义教育论文
历史教学之爱国主义教育论文 一、寓教于情 爱国主义教育不是一种空洞的说教。列宁说：“爱国主 义是千百年中巩固起来的对自己祖国的一种最浓厚的感 情。”邓小平同志曾对我国现阶段的爱国主义特征作了精辟 概括：“中国人民有自己的民族自尊心和自豪感，以热爱祖 国、贡献全部力量建设社会主义祖国为最大光荣，以损害社 会主义祖国利益、尊严和荣誉为最大耻辱。”现阶段爱国主 义教育的主旋律就是“勤奋学习，努力工作，用实际行动建 设祖国，争取早日实现中华民族伟大复兴的中国梦”。在讲 课过程中，教师要用历史教学发展的眼光，重视发挥情感在 学生思维、思想品德形成中的作用，用真实、纯朴的情感感 染、陶冶学生，要以满腔的爱国主义之情，爱憎分明地讲述 历史事件和评价历史人物。如：在讲义和团运动时，教师可 以绘声绘色地讲述：1900年，北京城内贴满“还我河山还我 权，刀山火海爷敢钻，哪怕皇上服了外，不杀洋人誓不完” 的反帝传单。爱国群众高呼：“拼将十万头颅血，誓将乾坤 力挽回。”“头可断，血可流，不驱虎豹战乱不休”等豪言 壮语；在落垡、廊坊大败侵略者，使之狼狈逃窜。在讲述义 和团占领天津，使外国公使龟缩在使馆和教堂里不敢出来的 情节时，教师以特有的感情，特有的眼神，激昂的语调，深 深地感染学生，使大家一起分享胜利的喜悦。又如教师讲沙 俄在第二次鸦片战争中侵略我国领土里，边指挂图，边讲区域范围及清政府与沙俄签订的一系列不平等条约，霸占我国 东北、西北一百五十多万平方公里的土地，它相当于十一个 浙江省的大小。学生听后对沙俄强盗行径的气愤之情必然会 油然而生。义和团的壮举为的是祖国不受侵略，学生的气愤 之情是爱国情怀的自主流露，这些都是新时期实现中华民族 伟大复兴的“中国梦”的重要思想基础和精神支柱。
二、寓教于课外活动之中 爱国主义教育的形式是多种多样的。历史课应结合初中 学生的个性心理特征和历史教材(尤其是乡土教材)，采取多 种活动形式对学生进行爱国主义教育。通过生动活泼的活动， 激发兴趣，使学生从中受到教育。历史教师可利用学校组织 的春游、秋游、扫墓活动，以及英烈事迹座谈会，参观展览、 瞻仰遗像、凭吊忠魂等进行爱国主义教育；
亦可配合形势推 荐并组织观看教育性、艺术性强的影视片，如《甲午风云》、 《林则徐》、《火烧圆明园》、《开国大典》、《大决战》、 《周恩来》、《焦裕禄》等等，然后展开影评活动，使学生 的爱国主义思想和感情不断深化。另外，还可组织兴趣小组， 引导学生读历史小说，讲革命故事，开主题班会，还可举办 历史人物画像展览、知识竞赛和抢答评比等学生喜爱的活动。
这样，既提高了学生学习历史的兴趣，丰富了课余生活，又 锻炼了学生的能力，而且贯穿了具体形象的爱国主义教育。
这是一举数得的好事。
三、让学生触摸与感悟历史新时期的历史教学应顺应形势、结合现实、联系实际， 赋予爱国主义教育新的内涵，使爱国主义教育富有时代感， 使学生富有使命感。我们要让学生明白：历史不仅仅只代表 过去，历史是凝固的现实，而现实是流动着的历史。在教学 活动中，应引导学生融入历史，触摸历史，感悟历史，凭借 历史来追求现实或未来的答案。例如，在教学中我们可以利 用“香港回归”的问题，让学生思考澳门的问题、展望台湾 的问题。再如，我们还可结合教材，让学生搜集信息，证实 “钓鱼岛自古就是中国领土的一部分。”总之，在历史教学 中对学生加强爱国主义教育，既是由历史学科的特点决定的， 也是由素质教育的发展规律决定的。历史教师应不断探索， 不断前行，使爱国主义教育贯穿于历史课教学的始终。