内蒙古地区高职高专少数民族预科生教育管理
内蒙古地区高职高专少数民族预科生教育管理 少数民族地区民族预科教育是内蒙古地区高等教育的重要组成部分。作为一个特殊的教育对象，本文拟从内蒙古地区高职高专民族预科教育研究实践 中，教师必须面对的教育问题和学生必须面对的教育问题两个层面对其进行详细 地阐释和说明。在具体的阐释中，主要关注了对教育模式、课程设置、校本教材、 挫折教育、学习教育以及社会主义核心价值观教育等问题的探讨。
内蒙古地区高职高专少数民族预科生教育作为一个特殊的教育早已引起 了相关研究者的关注。少数民族地区民族预科教育及其相关问题的研究可以分为 宏观研究和微观研究两个层面。对于前者而言，宏观层面的少数民族地区民族预 科教育研究及其结论，可以为微观层面的少数民族地区民族预科教育研究提供详 细地研究课题;对于后者而言，微观层面的少数民族地区民族预科教育及其相关 问题的研究可以为从事具体工作的人员提供解决具体问题的思路和方法。
内蒙古地区高职高专少数民族预科生教育管理研究，可以简单地分为教学 管理和教育管理。特别是对于教育管理而言，它更应该融入日常的教学活动之中。
因此，下边的论述准备从教师与学生两个层面上对相关教育问题进行论述和阐释， 以期引起其他研究者对相关问题的关注：
一、教师层面的教育问题 (一)教育模式研究 虽然少数民族地区民族预科教育有特定的针对对象，但作为高等教育的一 个组成部分，少数民族地区民族预科教育，在全国范围内仍然有一个较大范围的 存在，无论是蒙古自治区的少数民族地区民族预科教育，还是新疆地区的少数民 族地区民族预科教育，都存在着一定程度上的共同点。如何针对少数民族地区民 族预科教育的共同点，建立并确定一个可行的教育模式是目前少数民族地区民族 预科教育最应该关注的问题。
内蒙古地区高职高专少数民族预科生教育可以借鉴其他地区的预科生教 育的成功教学模式。无论是一年制的教学模式，还是二年制的教学模式，只有它 符合内蒙古地区高职高专少数民族预科生教育的实际，都应该进行相关的教学尝 试。这种模式的不同，不仅表现在学制上，而且也表现在招生策略的变化上、教 学内容的更新上。因此，教学模式的改革会全面促进内蒙古地区高职高专少数民族预科生教育的发展。
(二)课程设置研究 在少数民族地区民族预科的课程设置中主要存在着以下几方面的问题：首 先，显性课程与隐性课程不和谐。显性课程是各招收民族预科生的学校根据上级 主管教育部门的规定而设置的各类课程体系;隐性课程是指民族预科生在学校里， 通过无意识状态而获得的各类经验和个性化的收获。
在目前招收民族预科生的学校里，无论是任课教师还是参与学习的学生， 因为对于前者关注较大，故而忽略了对于隐性课程的学习和利用。其次，在少数 民族地区民族预科的课程设置中，还存在着课程资源与课程设置相互不匹配的情 况。由于各个学校所拥有的课程资源不一样，它们各自的课程体系也应该有所区 别。
可惜的是，综观各个招收民族预科生学校的课程体系设置却可以发现它们 之间存在着很大的相同点。而这些相同点的存在，正是证明“课程资源与课程设 置相互不匹配”观点的论据。正是因为在课程体系的设置中存在着这诸多的问题， 因此，对于内蒙古地区高职高专少数民族预科生教育及其相关问题的研究，一定 要关注对课程设置问题的探讨。
(三)校本教材研究 教学改革是促进内蒙古地区高职高专少数民族预科生教育发展唯一正确 的途径。然而，在教学改革的研究中，最能体现一个学校教育改革水平的事实就 是这个学校的校本教材研究。因为，校本教材的编写可以提升任课老师的执教能 力，从而使学校的教学质量，即少数民族地区民族预科生的教育效果得到一定程 度的保障;其次，校本教材的编写，还是保证课程资源与课程体系设置相互匹配 的最佳实践。
众所周知，教材是教学实践唯一的法定媒介。如果有一套能够体现课程资 源与课程体系设置相互匹配的教材，那是保证充分利用本校课程资源服务于教学 实践的基础和前提。因此，招收少数民族地区民族预科生学校的教改研究应该以 校本教材的编写为核心。而且，在校本教材的编写中，不仅应该突出草原文化的 特有内容，而且还应该增加生态文化的相关知识。从而才能保证内蒙古地区高职 高专少数民族预科生教育的发展与社会的需求保持一致。二、学生层面的教育问题 在学生的层面上，内蒙古地区高职高专少数民族预科生教育所面临的 问题主要体现在以下几个方面：
对于少数民族地区民族预科生而言，他们首先需要的教育内容就是挫 折教育。虽然他们步入了大学的校门，但是，他们是一个失败者。如何分析自己 的失败，如何面对自己的挫折，不仅是其在预科班学习中必须要思考的问题，也 是其日后继续求学的基础。因此，面对这些预科生，任课老师应该研究他们所需 要的挫折教育。
1.学习教育 学习教育是少数民族地区民族预科生另一个必须面对的问题。在少数民族 地区民族预科生的教育实践中，这些学习教育的内容主要包括以下几个方面：首 先，学习态度的教育。虽然说少数民族地区民族预科生步入了大学的校园，但他 们又是一个学习上的失败者。
说其是一个学习上的失败者，但他们与那些落榜的复读生相比又是一个成 功者。因此，在学习上这些少数民族地区民族预科生处于一个非常尴尬的地位。
这种尴尬的地位，会通过对其学习态度的影响而逐渐体现在他们的学习效果之中。
因此，一定要注意对其端正学习态度的教育。其次，学习方法的教育。掌握一个 好的学习方法可以起到事半功倍的学习效果。
2.社会主义核心价值观教育 少数民族地区民族预科生教育作为高等教育的一个重要组成部分，因 此，在思想政治教育的层面上，它应该与其他高校学生具有一样的教育内容，即 社会主义核心价值观教育。这既是将来少数民族地区民族预科生继续求学的需要， 也是他们端正学习态度，树立正确人生观的基础。因此，少数民族地区民族预科 教育的研究者还应该结合自己的教育实践探讨有关社会主义核心价值观教育的 相关问题。
总之，内蒙古地区高职高专少数民族预科生教育是其高等教育的重要 组成部分。探讨与其相关的诸多问题，既要关注教师层面的教育问题，也应该关 注学生层面必须面对的问题。只有如此才能促进本地区民族预科教育的持续发展。作者：李强 来源：时代文学·下半月 2015年9期