关于高中语文名著阅读教学的建议
关于高中语文名著阅读教学的建议 随着新课程改革的推行，高中语文教师的思想观念已经发生了很大的变化。名著阅读教学逐渐引起了教师的重视，成为了语文教学中的重要环节。本文对高 中语文的名著阅读教学进行了分析，并且给出了一些建议。
名著是高中语文教材的重要组成部分，教材中的名著都是经过精心挑 选的，是各个时代、各个国家的优秀作品，凝聚了人类智慧和情感的结晶。阅读 名著相当于与优秀的作家对话，从中能够学习到很多知识，并且有助于开拓学生 的视野，启迪学生的思维，从而使学生的语文水平和人文素养都能得到提高。名 著阅读也是新课程标准中的要求，在《普通高中语文课程标准》中有明确规定， “具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野。学会正确、自主地选择 阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。一年内课 外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于 150 万字”。
但是在当前的高中语文教学中，名著阅读状况却不乐观，高中生对名 著的阅读兴趣不大，这是由多方面的因素造成的。例如高中考试压力大，受应试 教育的影响，学生都陷于题海，没有时间和精力读书;教师对名著阅读不重视， 缺乏系统的引导。作为一名语文教师，在长期的教学实践中，应该意识到名著阅 读在语文教学中的重要作用，在促进学生综合素养方面的重要作用，在教学中探 寻名著阅读教学的有效方法和策略，激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文水平。
笔者根据自身的教学经验，认为高中语文名著阅读教学应该从以下几个方面进行。
一、培养学生对名著的阅读兴趣 无论学习什么东西，对于学生来说，兴趣是最好的老师。我国古代教 育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，强调了兴趣的重要性。
阅读兴趣有助于提高阅读效果，学生在内在动力的激励下，能够提高阅读效率。
很多高中生也许有阅读名著的意识，但是缺乏引导，也就缺乏阅读兴趣。在教学 过程中，教师要进行有效的引导，激发学生阅读名著的兴趣，鼓励学生多进行阅 读，提升自己的阅读素养。
首先，教师要让学生意识到名著阅读的重要性，领略到名著的魅力。
在课堂教学中，教师要有意识地让学生与名著多接触，在课堂上向学生推荐和介 绍一些著名的作品，以名著独有的魅力吸引学生，对学生进行心理建设。在这个 环节中，对教师的教学能力有很高要求，教师的讲解要生动、简洁、有趣，能够激发学生的阅读兴趣。例如《红楼梦》中的人物的名字都有寓意，教师可以从这 一点入手，激发学生的阅读兴趣。另外，教师要让学生明白阅读名著对他们有帮 助，能够提升他们的语文水平。教师可以鼓励学生用一些名人名言作为督促自己 读书的动力，养成自主的阅读行为习惯。
其次，教师要让学生有自主阅读的权利。有些教师喜欢制定阅读计划， 让学生按照自己的计划读书，这显然是不现实的。教师要让学生拥有阅读的权利， 可以推荐优秀的书目给学生，但是没有必要要求所有的学生必须完成。每个学生 的阅读兴趣是不一样的，教师可以让学生按照自己的兴趣选择自己喜欢的书目， 让学生掌握主动性。这样能够让学生体验到自己做主的乐趣，积极主动去读书。
值得注意的是，教师要对学生选择的书目进行审查和把握，给出选书指导和建议， 防止学生选择无用或低效的阅读书目。
二、让学生养成良好的名著阅读习惯 习惯一旦养成，对人的行为有约束作用。在高中语文教学中，如果能 够让学生养成良好的阅读名著的习惯，能够提高学生的阅读效率。首先，教师要 让学生坚持阅读的习惯。很多学生自我约束能力很差，刚开始阅读时兴致勃勃， 但往往不能坚持。教师要加强监督和引导，让学生养成坚持阅读的习惯。教师可 以指导学生制定阅读计划，安排好阅读时间和阅读量，每天都按照这个阅读计划 进行名著阅读。为了保证阅读计划的实施，可以让学生结成学习对子，互相监督， 大家一起遵守计划，完成计划。
其次，要让学生养成记读书笔记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔 头”做读书笔记是一个对学生有很大益处的习惯。在学生的阅读过程中，教师要 进行引导和鼓励，让学生通过圈点、批注等方式，做读书笔记。当学生在阅读这 些名著的过程中，肯定是有所理解、有所感悟的、这些感悟或是被主人公的事迹 而感动，或是被书中人物的经历所激励、当学生有所感所想时，鼓励学生记录下 来。这个习惯长期坚持，能够让学生受益良多，帮助学生更深刻地理解文章，帮 助学生提高阅读能力和写作能力。
最后，还有一个不能忽视的阅读习惯，那就是边读边思考。宋代朱熹 曾经提出阅读要养成三到的习惯，那就是“眼到、口到、心到”，阅读的时候要眼、 手、脑多个器官，不仅要记录，更重要的是要思考。不用心的阅读、不思考的阅 读只能使阅读流于表象，而不能深入理解文章的内在意蕴。因此在名著阅读中， 教师要让学生养成边读边思考的习惯，这样能够帮助学生读书读得更透彻，从中获取的益处也很多。
坏的习惯容易养成，一个好习惯的养成却需要一个长期的过程。教师 要注意这个过程的循序渐进性，使学生良好的名著阅读习惯逐步养成。
三、让学生掌握一定的阅读方法 教师要对学生进行一定的阅读指导，让学生掌握适当的阅读方法。这 样能够提高名著阅读的效率和效果。不同的阅读材料需要不同的阅读方法，阅读 方法也有很多种，例如精读、略读、速读等。教师要让学生掌握每种阅读方法的 不同，针对不同的阅读材料，或者是文章中的不同部分，选择合适的阅读方法。
另外，教师还要对名著阅读进行分类指导。在高中阶段，学生接触到的名著类型 较多，包括小说、散文、诗歌、戏剧等等。不同的文体所适合的阅读方法也不同， 教师要根据文体，对学生进行针对性的指导。例如小说类的名著的重点在于人物、 情节、环境这三个要素。戏剧类的作品阅读要理解剧情，把握激烈的戏剧冲突。
此外，诗歌阅读要重视语言，结构和艺术手法，最重要的是把握诗歌的抒情特色， 体会诗歌中作者所要表达的感情和主题。
总之，在新课程改革的进程中，由于思想和观念等的转变，对高中语 文中的名著阅读的思考和研究也越来越多。作为教师，要看到阅读名著对学生成 长的重要意义，如阅读名著能够增长学生的见识，提升学生的综合语文素养和人 文素养等等。在教学过程中，教师要不断探索名著阅读教学的有效方式，加强对 学生的阅读指导，培养学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高学生的阅读 水平。
作者：庹莉娅 来源：南北桥 2016年11期