略谈小学生数学厌学心理的缓解策略
略谈小学生数学厌学心理的缓解策略 摘 要：在小学数学教学活动中，总是有一些相对滞 后的学生，他们在学习心理上存在这样那样的问题，其中厌 学心理比较突出。这也是导致学生数学学业水平无法有效提 升的重要原因，那么在小学数学教学活动中，如何解决学生 的厌学心理问题呢？本文笔者略谈一些策略。【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216 （2016）01B-0034-01 作为一线数学教师，常常会感到一种无奈，大多数学生 不喜欢数学，对数学学习没有兴趣，有的学生讨厌数学，不 光是学困生，优等生也或多或少存在数学厌学心理。由于学 生的个体差异，究其原因有很多种，根源就是学生的内部心 理活动导致厌学，这就要求教师在教学过程中尽可能多地寻 找原因，多角度分析，找到正确的方法缓解学生的数学厌学 心理。在此，笔者谈谈如何有效缓解学生的数学厌学心理的 方法。
一、营造氛围 教师不只是知识的传授者，也是学生健康灵魂的塑造者。在课堂教学中，教师要走进学生的内心世界，减轻他们的压 力，努力创设一个宽松的学习环境，丰富课堂活动，引导学 生倾诉，从数学课堂的压力中解脱，实现压力转移，从而激 发学生的学习兴趣。如，在数学课堂教学中，通过课堂游戏、 讲故事、微视频等教学情境增强学生的学习兴趣，或通过教 师的幽默语言让学生感受快乐，让学生在课堂上展示自己， 激励学生学习的信心，缓解数学课堂学习的压力。
二、抓好习惯 叶圣陶先生说过：“教育是什么？简单一句话就是养成 良好的习惯。”的确，习惯好，学生终生受益，习惯不好， 学生终生受累。好的学习习惯是教育成功的基础，也是学生 最宝贵的财富。由于学生存在差异性，部分学生有一些不良 习惯，如偷着上网、懒散、不坚强等，严重影响学生的发展， 教师在生活中要帮助他们纠正这些坏习惯，采用恰当的方法 逐步帮助其养成良好的习惯，排除学生数学厌学心理。在教 学中，抓好学生的生活习惯和学习习惯培养十分重要。
（一）生活习惯 生活习惯的养成不仅是学习发展的需要，也是素质教育 强调的重要内容。我和学生约定：第一，上学不迟到，放学就回家，不得在外玩耍;第二，尊重老师，不管是本班任课 教师还是别的老师，都要尊重;第三，团结同学、乐于助人、 诚实守信。
（二）学习习惯 学习习惯是学生在长期的学习过程中逐渐形成的、不需 要意志努力和监督的自动化的行为倾向。在数学学习的要求 上，我强调学生不需要监督，自己主动完成学习任务，课前 要预习、上课认真听讲、能主动回答问题、参与合作、课后 复习，及时完成布置的作业。
三、学会学习 陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，而 是教学生学。”学生对数学有厌学心理，主要还是自己没有 掌握好的学习方式，在学习中有压力，所以产生了厌学心理。
学习方式不是具体的学习策略和方法，而是学生在完成学习 任务的过程中表现出来的行为特征和认知取向。传统的学习 方式是学生被动接受知识，新的教学理念要以学生为本，寻 求适合学生心理需求的方式。教师在教学中要创设一个自主、 合作、探究的学习环境，让学生学会自主学习、学会合作学 习、学会探究性学习。这些学习方式不是孤立存在的，而是彼此相互交融的，自主学习是基础，合作学习是纽带，探究 性学习是动力，在数学教学中要让它们有机结合在一起。让 学生在动中学，主动获取知识，在合作中发展、探究中创新， 形成知识的过程，让数学课堂焕发生命力。
如，教学新人教版五年级上册《小数的乘法》一课，课 本中有这样一个情境：周末小明和爸妈去商场购买冰箱，节 能冰箱耗电量是0.4千瓦时，普通冰箱耗电量是0.8千瓦时， 每千瓦时的电费是0.6元。问购买哪种冰箱划算？学生通过 计算都回答购买节能冰箱划算。“是真的吗？”我抛出了这 个问题，让学生结合生活实际合作探究，学生有了新发现：
“节能冰箱价格要比普通冰箱高。”于是，我问：“假如冰 箱价格相差800元，冰箱需要使用多少年，花去的费用相当 呢？”学生们带着问题进入了又一环节的学习。通过这样的 生活问题创设，让学生产生合作探究的兴趣，在课堂上“动” 了起来，缓解了学生数学厌学心理。
四、给予肯定 新的教育理念的核心是“以人为本”，这就要求教师时 刻关注学生的个体差异和个性发展。给予肯定即是给学生一 个正确的评价，不仅是赞赏，也可以适量地对学生进行惩罚 教育，让他们都提起数学学习的兴趣。教师要找到学生的闪光点，比如一次问题回答正确、一次认真听讲、一次作业按 时完成等，教师要及时鼓励，让其感到激励的温暖，原来自 己也能做到。如，接手这个班级时，有个学生每次数学考试 不超过10分，但从各方面观察他很聪明，这就是严重的数学 厌学心理。于是我找出突破口，每天给他出单独作业，陪他 完成，课堂上也让他回答一些简单问题，让他树立信心，在 一次次的交流、激励下，不仅我们成为了朋友，他的成绩也 慢慢达到了合格水平。
想要纠正学生的数学厌学心理不是一蹴而就的，在这个 过程中需要教师的爱心、耐心，需要寻找合适的方法，逐步 让学生不排斥数学，接受数学，喜欢上数学。
参考文献：
方棉旦，徐宪斌.浅析小学生发展性心理辅导的主要内 容[J].四川教育学院学报，2006，（22）.