微课在口腔内科学教学中的应用探讨
微课在口腔内科学教学中的应用探讨 口腔内科学是高职高专口腔医学生的重要一门基础课程，该文通过微课在 口腔内科学的教学应用进行探讨，结合口腔内科学以往的教学问题，认为微课内 容主题明确突出，知识点细化，学生易于掌握，印象深刻;微课所创设的情景化教 学模式具有能激发学生的学习兴趣的优缺点，可反复观看利用，不受时间和地点 的限制，有利于提高教师的教学水平，微课要有实用性，不要过于注重形式，搭 建和完善微课平台，但不能完全取代传统的教学。微课更适合作为一种辅助的教 学手段，联合使用传统教学方法、PBL等教学手段，探索一条能够提高口腔内科 教学质量的有效途径，方可达到提高教学效果的目的。当代医学技术的飞速发展和社会群众对健康的日渐重视，提高了对医 生各方面的要求，作为医学教师的我们也应在社会进步的引导下，不断地进行教 学理念的创新，不断地改变教学模式，提高教学效果，培养合格优秀的医务人员。
微课教学是在传统教学方式基础上优化的一种新的教学模式，有较强的针对性， 学习时间短，内容精炼等优点，逐渐成为教学改革中的一个新兴力量。口腔内科 学是高职高专非常重要的一门课程，是专升本、口腔助理医师和口腔医师的重要 考试内容，也是今后临床实习的重点科目。该文通过阐述微课基本内容和探讨微 课在口腔内科学教学中的应用，不断地总结，使微课有趣易懂，有效提高学生成 绩，同时提高高职高专口腔内科学的教学质量。
1 微课的定义和特点 1.1 微课的定义 微课是以教学视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节 而开展的简短且完整的教学活动，是各种教学资源的有机完整组合。“微课”一词 最早来源于戴维·彭罗斯(DavidPenrose)于2008年秋季首创的“微课堂”，他是美国 新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理。在国内，佛山市教 育局胡铁生首先提出了微课的概念[1]。最近几年，微课作为教学改革的一个新 形式被广泛应用到各种教学中。
1.2 微课的特点 (1)教学时间短。一般5～8 min。一般不超过10 min[2]。(2)教学内容少 而精。主题突出、针对性强。只讲解某一个特定的知识点或具体问题。(3)资源种类多容量小。集合视频、图片、动画、PPT于一体，网络播放的资源大小方面 一般约几十兆，可在线观看视频或通过移动设备观看。(4)学习方式多样化选择。
形式上“微课”是一对一教学，但微课资源不受时间和地点的限制，有网络课程的 特点，学生可反复观看，可选择移动学习、自主学习、合作学习等多种学习方式。
2 高职高专口腔内科学的教学现状 该校现在使用的是人民卫生出版社出版的第3版口腔内科学，主要内 容包括牙体牙髓病、牙周病、口腔黏膜病、儿童牙病和老年牙病。高职院校学制 为3年，总学时比本科要少很多，实验课学时相对较少，教学任务繁重。学生很 难在较短时间内掌握系统的口腔内科学知识。学生的文化基础整体比本科生要弱， 对于课堂上对知识点的理解和掌握较差，自学能力稍差，课堂教学效率不高。传 统教学方法是讲授法结合PPT，班级授课，师生间互动很少，学生容易大脑疲劳， 教学效果不佳。在高职高专的口腔内科学的教学中，在教学工作量大的情况下怎 样提高课堂效率，如何提高学生的学习的能力，如何使学生们将知识点融会贯通 连在一起，这些都是我们一直努力解决的问题。
3 微课在口腔内科学应用的体会和探讨 这一学年度通过在班级使用微课的教学方法，通过同行教师的交流和 学生们的反馈，现总结出微课应用的优势和不足之处。
3.1 内容主题明确突出，知识点细化，学生易于掌握，印象深刻 通常一个微课只讲一个特定的知识点或是一个具体的问题，属于针对 性教学[3]。在教学中可以选择教学的重点和难点开展微课教学，提高教学效果。
例如：龋病治疗中Ⅱ类窝洞的制备，是教学的重点和难点之一。在微课教学中， 设计好教学思路，配以图片、模型、动画演示来讲授Ⅱ类窝洞制备的原则、基本 步骤和方法要点。学生学习起来更加直观，通过动画能看到标准的立体的Ⅱ类窝 洞，窝洞的点线角各种结构也较容易熟记。经同学们的反馈，这种教学模式更容 易记忆和理解。
3.2 情景化教学模式能激发学生的学习兴趣 微课的教学资源丰富，包括图像、声音、PPT、视频、动画等，核心 组成是视频，画面优美，内容形式多样，新颖的教学模式唤起了学生的好奇心， 把学生们单一翻阅教材转变为具有情景化模式，有利于调动学生学习的积极性，激发其学习兴趣，大大提高了学习效果[4]。
3.3 微课可反复观看利用，不受时间和地点的限制 制作的微课可以上传到学校的公关网络平台，学生可以反复观看微课 的视频资料。学生可以在学习该课程的前一天观看微课视频来预习内容，第二天 在课堂上与教师一起探讨知识，课后仍然可以再次通过“微课”复习理论课和实习 课内容，加深对口腔内科学重点内容的印象。循环学习，无限利用。在教学实践 中受到师生的广泛好评和认可。
3.4 微课教学有利于提高教师的教学水平 教师在制作微课、运用微课的过程中，也是个学习成长的过程，不断 地探索和总结归纳，不断地思考自己在教学中的不足和问题并寻找解决问题的方 法和途径，逐步地改进、提高、完善自己。同时可以和其他教师交流和沟通，共 同学习和进步。
3.5 微课要有实用性，不要过于注重形式 微课设计要充分听取有经验教师的意见和建议，微课所承载的内容必 须是每一个单元的难点和重点，还必须和学生的需求结合起来。不论教师运用什 么样的教学方法和教学手段，都是为了给学生解惑，培养学生的思维力以及自主 的构建能力。
3.6 搭建和完善微课平台 微课平台可以实现课前预习和课后巩固复习的作用。教师可通过平台 和学生互动交流，给出课前预习的指导和课后在线任务的布置，得到任务及时反 馈，及时评价学生，督促学生在课后运用微课平台进行自主学习。学生学习变成 “碎片化的知识点→碎片的知识点系列化→知识点与知识点的融会贯通→自主的 学习→创新的能力”的过程，会显现出微课的学习效果。
3.7 局限性和不足之处 微课教学时间短，内容精练，主要围绕某个知识点儿设计展开的教学， 优点虽多，但也有其局限性和不足之处。微课不能完全取代传统的教学，微课更 适合强调重点内容的学习，它所阐述的是一个知识点，而口腔内科学需要将点连成线形成面，是一个完整的知识结构体系。在一定程度上微课的较短的时间阐述 缺乏口腔内科学各个知识点之间的连贯性。所以，微课更适合作为一种辅助的教 学手段，结合传统教学方法，PBL等教学手段，联合使用，方可达到提高教学效 果的目的。
综上所述，微课是由教学视频、测试题、动画影像等组成的优化过的 教学模式，能够帮助学生快速了解知识重点难点，能够节约教学时间，有效提高 学生们的专业知识和技能，这对临床工作具有非常重大的意义[5]。提高微课在 口腔内科学教学中的应用，也可集中教学资源，可以为医学事业的发展提供一定 的帮助。所以，微课在口腔内科学的教学中值得广泛推广应用。
作者：孙晓宇 来源：科技创新导报 2016年17期