浅析当下高中语文教学中阅读习惯的培养
浅析当下高中语文教学中阅读习惯的培养 根据近几年高考语文试卷分析，阅读类题型最多，其目 的无非是考查我们学生的语文素养，说大点就是提高我们国 民整体素质。阅读是一件辛苦差事，怎么有“读万卷书，行 万里路”之说，当然，阅读明事理，使人慧达，更能提高人 生境界。一个人要想充实、厚重那就要阅读。书籍是人类优 秀的文化遗产，在科技高度发达的今天，阅读仍然让我们难 以释怀。年轻人阅读会变得浓烈、憧憬未来;中年人阅读会 变得淡定、务实自我;老年人阅读会变得厚重、豁达晚年。所以说培养终身阅读习惯是我们语文教师教学的目标之一。
现代社会竞争日益激烈，怎使人生顺畅立于不败之地呢，唯 有高效阅读！这给当下高中语文教学，指明了教学目标。
一、浅析当下高中语文阅读大环境 不管中央电视台公益广告宣传提倡全民阅读，还是韩寒、 当年明月由阅读带来的丰硕成果，但我始终坚定阅读给提高 国民素质，民族伟大振兴是不可估量的。
我们的传统语文教学以语言文字基础知识、文章结构、 写作技巧为主要内容的教学，忽视了语文的人文性、工具性， 恰阅读能弥补这些。而今天语文教学之弊病是过于强调了它 的功利性，希望学生在最短的时间把课文囫囵吞枣，把课后的练习问题解答出来，所谓的阅读教学就附上了急功近利的 因素，所以说有高考指挥的阅读训练也就失去了享乐和生命 力。
当下我们的语文阅读教学，又是把一篇篇文质兼美的文 学作品，肢解得支离破碎，故长久以来的语文课堂变得既无 生气，又乏味，以至于校园里出现子“世上那么多的书，学 生最不爱读的是语文书”的怪现象。是什么原因让我们语文 课本变得这样呢？究其原因是我们的高考！高考让语文蒙 上了太多的功利色彩，语文阅读教学就远离了学生的心灵， 漠视了学生的情感;阅读变成了冷冰冰的题目，变成了棘手 刺眼的作文材料，变成了晦涩难懂的古代文言，这使得我们 阅读教学失去了吸引力，使得我们阅读失去乐趣。
二、课堂上：激发兴趣，注重引导 课堂上语文教学，应该是培养激发学生阅读兴趣，当然 要靠教师引导，怎样引导呢？教师利用网络资源，下载一些 有情感的、图文并茂的朗读视频，让我们学生聆听美妙动听 那优质声频，同时也感受那情感的熏陶，心灵的共鸣，从而 激发他们的朗诵兴趣。
一旦学生有了朗诵兴趣，我们要抓住机会去培养，因朗诵的文章不长，我们的阅读是培养多读、读长篇，这时我们 安排他们先去试读一本书，再循序渐进安排;平时我们不能 放弃检查和交流，适当时写一篇读后感，再检查和交流，如 此往复，我坚信学生一定有兴趣的。
课堂上引导不仅这些，教学中文本解读是培养学生阅读 最佳机会，比如我们在教学毛泽东《沁园春·长沙》时引导 学生去回忆《沁园春·雪》还有其他作品;如我们教学鲁迅 作品《祝福》时，分析人物祥林嫂时，教师可以拓展鲁迅先 生其他文学作品如《狂人日记》、《阿Q正传》、《药》等 并就里面人物形象作简短评述，同时加些自我观点，其目的 激发引导他们去阅读。所以教师解读文本尤为重要。
所以说“兴趣”是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学 习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内 心深处对课外阅读产生主动需要。因此，在教学的过程，为 了更好的唤起学生对阅读的期待，教师应向学生推荐经典名 著，简要介绍书中的主要人物及主要情节，在老师的引导下， 在名人事迹的激励下，内在的学习主动性被激活，有了阅读 期待和向往，那我们的“激发”有了效果，他们会迫不及待 地想从文字中去寻找阅读的欢乐。还有课堂上，我们要在阅读教学中要经常“巧设悬念” 达到激发学生对阅的热望。如《林黛玉进贾府》、《林教头 风雪山神庙》时，出示书名《红楼梦》、《水浒传》的同时， 拓展其他人物的故事，如讲到林黛玉就想到贾宝玉、王熙凤 等，讲到林冲就想到武松、宋江等。引导学生渴望知道，有 时讲述书中的精彩片段，让学生们带着满腹的疑惑主动走进 阅读，激发他潜在的意识兴趣。
三、课堂下：创设氛围，培养习惯 课堂下培养阅读习惯，学校氛围、社会氛围都很重要。
如语文老师要布置阅读作业，学校要开展阅读征文活动并给 予表扬，村镇要有相应的图书阅览室，创设氛围很重要。
一个人的习惯很重要，它伴随着人的一生，良好的习惯 一旦养成，便可终身受益。好习惯是助推器，坏习惯是枷锁， 一点不假，我们有阅读的好习惯，它将是助推我们成功的神 器。
总之，语文老师想尽办法让学生感到书中藏着无穷的力 量，激发学生对阅读的渴望，引导学生内在动力方向。阅读 是帆让读书为我们美丽人生导航;阅读是光让读书照亮我们的人生道路，阅读是沉淀的品格让读书提高我们人生境界。