浅议小学阅读教学的探究精神
浅议小学阅读教学的探究精神 林元丽 四川省雅安市雨城区大兴镇中心小学(625000) 随着基础教育课程改革的逐步深入，广大教师们不断总 结反思，积累了很多的教学经验，小学语文阅读教学取得了 可喜的变化。众所周知小学阅读是语文教学的重要环节，是 学生阅读课外作品和写作的基础，是今后提高小学生语文素 养的关键。作为一名小学语文教师，必须在阅读教学中培养 学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主 人。在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神非 常重要，培养他们探究能力，重点在改变课堂教学上。1激发兴趣是学生自主学习的动力 兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是自主学习的原动 力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习 气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课 堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一 些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主 学习的劲头就更足了。
2利用心理冲突，激发探究心理 一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于 积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识 字课《外面的世界》，我创设了情境。把学生引入情境之中， 使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，冬冬小朋友 将带我们到自选商场里去逛一逛，她说‘她要买好多东西’， 请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？”接着看图观察思 考。不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九 种商品名称已有了初步感性认识。通过图画情境的创设，把 学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。
另外，我再用图画展现形象，产生美感，把学生引入情 境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因 好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理， 从而积极主动地参与到教学过程中。
3利用心理冲突，激发学生学习动机 动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活 动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激 起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学 手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后， 根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师 应不断创设情境，开成连动的整体情境。
下面我还是以《外面的世界》为例，在学生们认识了九 种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购 物的方便，我又创设了情境：老师成了“快乐自选商场的总 经理”，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去， 所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。
接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的 东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析， 就强化了学生的学习动机。
4在阅读教学中激发学生的阅读兴趣 学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是 一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读 越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文 阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读 兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功 夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预 测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产 生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会 怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然 是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提 出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种 愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过 程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读 兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结 束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴 趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就 会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的 阅读能力，无疑是非常重要的，鼓励他们敢于和善于质疑问 难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现 问题的起点。
课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引 导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参 与，自主探究知识的能力。