多媒体教学走进幼儿阅读的方式
多媒体教学走进幼儿阅读的方式 陈鹤琴先生曾说过：“孩子们来到人世之后，父母应尽 早地为他们创造良好的阅读环境，领着他们踏上第一步阶梯， 使他们认识书籍，爱上书籍，从此步入书籍的海洋之中，并 且毕生视其为生命的伴侣和导师。”作为幼儿教师，在教学 过程中，应积极发挥现代教育装备的作用，科学合理地使用 多媒体进行教学，创设适合幼儿的阅读环境，激发幼儿的阅 读欲望，促使幼儿产生自主的阅读行为，使幼儿在阅读过程 中积累有关书面语言的信息，形成良好的学习习惯，使其终 身受益。在教学中，笔者发现幼儿对动画极感兴趣，幼儿能对动 画片中的内容几乎能完整地表述出来。因此，笔者通过多媒 体课件的制作及运用来指导幼儿的阅读，激发幼儿阅读兴趣， 丰富幼儿阅读内容，提高幼儿理解能力，帮助幼儿积累阅读 经验，积淀阅读素养。笔者发现，幼儿对阅读感兴趣了，幼 儿的阅读能力和理解能力会得到进一步的提高。
1 在阅读活动中巧妙地运用多媒体技术，实现课堂教 学效果优化 多媒体教学就是将枯燥的、静止的、单一的文本阅读转 变成具有趣味性的、动态的、形象直观的、丰富多彩的阅读。多媒体的这一特点大大地吸引了幼儿，刺激了幼儿的各种感 官，让幼儿对阅读产生浓厚的兴趣。根据幼儿的年龄特点、 个性差异及教育的需要，笔者制作多媒体课件，创设幼儿喜 欢的教材情景，有效激发幼儿的阅读欲望。
例如，在组织幼儿学习“森林不见了”这一活动时，笔 者从网上找到人们乱砍滥伐的相关的视频，利用多媒体播放 这些资料，使幼儿看到了森林被砍伐的过程，小鸟在只有枯 树桩的天空中徘徊，无家可归……这种场景的出现，使幼儿 心中不免对小鸟产生怜悯仁爱之心；
紧接着用多媒体播放 Flash课件——人们美化环境，建设美好家园的动画课件。
课件伴随着深情的朗诵与动人的音乐，随后一副副优美的图 画展现在屏幕上，艳丽的花儿，蓝蓝的天空，清澈见底的溪 流，洁白的云彩飘动，风吹树叶沙沙作响……使前后不同的 环境形成鲜明的对比，激发了幼儿保护环境的意识。在这里 利用了多媒体手段，充分调动了幼儿的阅读兴趣和情感体验。
运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言融合在一起，集 声光色于一体，用生动有趣的画面展现出来，使幼儿们的注 意力更加集中，认知的积极性更加浓厚，使幼儿们的阅读效 果更佳。
2 利用多媒体，激发幼儿学习的兴趣兴趣是最好的老师。幼儿教学最主要的不是让幼儿学会 更多的知识，而是让他们对学习更感兴趣，学会如何去思考， 如何去分析等。这就要求教师在教学中多动脑筋，改变教学 模式，增强教学的趣味性。多媒体教学则能让枯燥的教学变 得趣味十足，使幼儿的学习兴趣倍增。
例如，在中班阅读活动“鸭妈妈找蛋”的教学中，笔者 运用多媒体，制作出符合教学内容的课件，当屏幕上出现摇 摇摆摆走来的鸭妈妈时，幼儿的注意力马上集中起来，对这 个摇摇摆摆的鸭妈妈很感兴趣。这时笔者顺势提问：“你们 知道鸭妈妈在干什么吗？”幼儿有的说：“它在散步呢。” 有的说：“它想去小河里游泳。”还有的说：“鸭妈妈饿了， 在找食物呢。”……随后，笔者在设计好的课件里展示鸭妈 妈找蛋的视频，幼儿根据视频画面很清晰地知道鸭妈妈在干 什么，同时对这个故事内容的理解也更加透彻。
因此，笔者在这一阅读教学中通过多媒体课件，将图书 中静态的画面转化为动态情景，让原本静止的内容一下子动 了起来，让书本“会说话”。这样的活动形式上让幼儿感受 到快乐和惊喜，幼儿不再是单纯地去记忆某个知识点，而是 在学习的同时体验到学习的乐趣。
3 运用多媒体科学优化幼儿的阅读过程幼儿的阅读活动，很大程度上发展了幼儿的语言表达能 力、想象力和创造力。幼儿的思维没有条条框框的限制，他 们既可以想象宇宙中的万事万物，也可以想象和虫鸟生活在 一起；
既可以想象祖国的山山水水，也可以想象神话与传说。
运用多媒体等现代教育技术手段，有效拓展了幼儿的想象空 间，在这个空间里激发他们运用语言的创造性。
例如，在阅读《乌龟上天》活动中，生动形象的动画画 面，让幼儿很快理解了故事的内容。在最后的创编环节中， 幼儿通过先前观看的动画，充分发挥了想象力，有的说：“乌 龟高兴地和大家打招呼，结果只听‘扑通’一声，乌龟掉进 了池塘里。”有的说：“天上的小鸟看见了，都欢迎乌龟上 天，一起过来帮忙，它们飞了好远好远。”还有的说……幼 儿充分发挥了想象力，使创编这一环节变得更加充实。与此 同时，笔者在故事的最后加上了一个大大的问号和省略号， 幼儿看了有的挠头，有的皱眉，有的幼儿干脆直接问：“这 是什么？”这样，幼儿认识并理解了问号和省略号的意义， 拓宽了幼儿的知识面，这为培养幼儿的前阅读和前书写能力 打下了基础。
4 借助多媒体促进幼儿在阅读时的积极性以往的阅读活动大多只是停留在教师读、幼儿听的形式， 由于幼儿长时间处于“静止”的状态，往往没多长时间，就 开小差了，更不用说对内容的理解了。而运用多媒体，则能 够调动幼儿的多种感官，让幼儿“动起来”，从而大大提高 幼儿的积极性。
5 运用多媒体展示绘画技巧，培养幼儿阅读理解能力 具体的语言文字是抽象的，直观的画面是形象生动的。
要想把抽象的书面语言转化成具体的形象思维，需要学生具 有一定的感悟能力和想象能力。而低年级学生由于年龄特点 和知识积累等因素，很难真正做到这一点。因此，借助绘画 手段辅助课堂教学，能有效帮助学生准确地理解教材的内容。
例如，在绘画活动的设计时，充分发挥学生喜欢画画的 特点，笔者就把绘画环节作为本课培养幼儿阅读能力的关键 环节，利用多媒体播放绘画技巧的视频，调动幼儿积极思维， 帮助他们更好地感悟教材的内容。通过这样的教学，学生个 个兴趣盎然，在轻松愉快的活动中接受了知识，提高了阅读 理解能力。
多媒体走进幼儿阅读，使阅读变得直观生动、感染力强，符合幼儿的身心特点，是一种知识性、趣味性很强的教学模 式，使幼儿能够积极主动地参与到阅读活动中。充分活跃幼 儿思维，激发其表达欲望，对幼儿阅读能力的提高有着深刻 的影响。在今后的教学中，笔者会善用这种教学手段，使幼 儿阅读活动更加有声有色。
在当今，很多教师对多媒体的运用越来越熟练，不管是 哪种教学活动，运用多媒体辅助课堂教学，使本来简洁的教 学变得眼花缭乱，让人看不清所以然。因此，教师在这儿还 请教师谨记：现代化教育媒体的使用不仅仅是用多用少的问 题，而主要是实用好用活用的问题，多媒体技术在教学中亦 不能滥用。
参考文献 [1]陈思均.让多媒体走进幼儿园[J].甘肃教育，2006 （21）.