国外教育资源共享建设实践及对我国高校思想政治理论课的借鉴
国外教育资源共享建设实践及对我国高校思想政治理论课 的借鉴 摘要：教育资源共建共享已经成为互联网时代教育发 展的必然趋势。本文对美国麻省理工学院的资源开放项目 （MITOCW）和英国开放大学的开放教育进行了介绍和经验总 结，并在此基础上提出了我国高校思想政治理论课优质教育 资源共享应注意的问题。中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：
1674-9324（2015）21-0062-02 高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的 主阵地和主渠道，高校思想政治理论课优质教育资源共享， 有助于提高高校思想政治理论课的整体教学水平和学生的 学习积极性，坚定学生对中国特色社会主义的道路自信、理 论自信和制度自信。国外许多大学在教育资源共享方面已进 行了多年的探索和实践，如美国的哈佛大学、斯坦福大学等 世界名校的网络公开课，在世界范围内都享有很高的知名度。
对国外优质教育资源共享的典型经验进行研究，对建立我国 思想政治理论课精品课程网络教育优质资源共享机制，具有 一定的借鉴作用。一、国外教育资源共享实践及特征 1.美国麻省理工学院资源开放项目（MITOCW）。（1） 麻省理工学院的资源开放运动及其影响。世界范围内最早开 放网络教育资源、实施网络资源共享的高校是美国的麻省理 工学院（Massachusetts Institute of Technology，简称 为MIT）。2002年，麻省理工学院在网上发布了第一批课程， 涉及人类学、生物、化学、计算机等50门学科。至今，麻省 理工学院共在网上发布共享课程2000多门，有358门被翻译 成简体汉语，翻译成西班牙语的有140门，葡萄牙语的135门， 繁体汉语的108门，波斯语的66门，泰国语的33门。继麻省 理工大学免费开放教育资源之后，世界其他名校纷纷开放自 己的优质教育资源，如哈佛大学、哥伦比亚大学、加州大学、 斯坦福大学、卡耐基梅隆大学、日本京都大学、日本大阪大 学、京都大学、东京大学、早稻田大学、台湾交通大学等， 形成了一场世界范围内的波澜壮阔的开放教育资源运动。
（2）麻省理工学院开放课程的特点。总体来看，麻省理工 学院的资源开放课程具有以下几个方面的特征：①院校自主 发起实施。麻省理工学院是世界著名大学，在理工、管理等 学科领域具有非常强的实力和知名度。开放课程项目（MIT Open Courseware）由该校自主发起实施，教师自愿参与， 学校为教师提供技术支持、管理支持和其他服务。②基于联 网平台，课程资源全免费开放共享。麻省理工学院开放课程项目中所涉及的约2000门课程资源，通过互联网络全部免费 向全世界开放，教师、学生以及自学者可自由访问，免费获 取和应用。但这些开放课程既不属于麻省理工学院的学校教 育，也不属于该校的远程教育，不对使用该资源学习的学生 提供教学交互支持，也不颁发学历、学位证书。③发布过程 标准化。开放课程在网络发布过程中，基于模块化管理系统， 采用灵活、可扩充技术方案，以便于参与主体使用和终端用 户的访问。从课程资源制作到发布的整个过程，犹如工厂作 业流水线，流程化、标准化、模块化，简单明了。为提高网 站运行性能和节约成本，通过教育镜像网站，提供不同带宽、 课程离线下载，并支持强大的资源搜索功能，只要有基本的 浏览器就能浏览全部内容。④项目评估系统化。系统、科学 的评估体系是项目顺利进展的重要保障措施。因此，麻省理 工学院在开放课程项目启动之时就引入评估战略，实时关注 项目实施进展及资源发布效率，不断进行信息反馈，根据需 求的变化更新资源，提供应用者满意的服务。
2.英国开放大学开放教育。（1）英国开放大学简介：
英国开放大学（Open University，UK）是20世纪60年代末 在英国出现的以电视、广播、函授与暑期学校相结合的成人 高等教育机构。建校以来，招生规模不断扩大，影响力不断 提高，在世界教育领域享有很高的声誉。迄今已经授予学位 18万人次，现有注册学生20万人次，其中海外学生3万多人，成为具有全球影响力的大学，也是全英国招生规模最大的大 学，被誉为英国教育史上的奇迹。（2）英国开放大学的办 学特点：①远距离教学。英国开放大学的所有课程都通过电 视、广播和计算机网络进行播放，教材等学习材料邮寄到学 生手中，学生既可以通过现代视频设施在家中学习，也可以 到附近的学习辅导中心接受辅导和参与学习讨论，学习辅导 中心配置计算机终端学习设备。②开放式教育。1969年7月4 日，首任名誉校长克罗瑟在开放大学成立典礼上明确指出， 开放大学的办学宗旨是：“人的开放、方法的开放、地点的 开放和理念的开放。”凡21岁以上有能力接受大学教育的英 国公民，不论性别、学历和社会地位都可申请入学。英国开 放大学学生的入学年龄从21～70岁不等，60%的学生为30～ 40岁左右。家庭主妇、老年人、残疾人都可以成为开放大学 的学员，甚至一定数量的在狱犯人都可以申请入学。这种全 新的教育模式为那些希望获得高等教育但无法迈进大学门 槛的人们提供了接受大学教育的机会，促进了教育公平和高 等教育大众化进程。③创建免费教育资源网站。自2006年起， 英国开放大学开发开放学习（Open Learn）项目，通过Mmodel 系统创建开放教育资源网站，学习者对该网站所有资源均可 免费获取。网站内容主要分为两大部分：一是学习空间。该 空间主要面对学习者，提供有5400学时的学习内容;二是实 验空间。该空间主要面向教学人员，共有8100小时的学习库 存。同时，开放教育网站还通过一系列的学习支持和社交网络工具，使网络资源运用者之间可以进行学习上的交流，评 估网络资源环境和人们对网络资源的运用状况。④注重资源 的共建和共享。英国开放大学开放教育资源的实验空间，教 学人员既可以下载自己所需要的资源，也可以将自己的资源 上传到网上，同时，还可以对上传到网上的教育资源进行修 订、完善、更换，然后重新上传，以供其他人使用或修改。
自2008年6月开始，英国开放大学和美国的斯坦福大学、麻 省理工学院、耶鲁大学等高校开始将大批的优质音频和视频 教学节目送上了i-tune U频道，全世界的学习者都可以通过 电脑、手机等下载收视收听。⑤政府和其他机构的支持。高 水平的科研团队和享誉世界的办学成果，使英国开放大学从 各类机构赢得的科研资助不断增加，每年从英国高等教育资 助委员会和其他机构得到的研究基金大约1800万英镑。1997 ～1998年度，英国开放大学赢得来自于研究委员会、慈善基 金、政府部门、商业赞助人和欧盟的研究奖金400万英镑， 1998年～1999年增加到540万英镑，1999年～2000年则达到 了950万英镑。来自各领域不断增长的科研资助为开放大学 的发展奠定了良好的基础。⑥加强对开放大学宣传力度。通 过广播、电视、计算机网络以及印刷精美的宣传材料等，对 开放大学的性质、教学方法、学习方式和特点、学生入学注 册办法、学习要求等进行广泛的宣传，加大学生对开放大学 的了解。二、国外开放课程建设实践对思想政治理论课资源共享 建设的启示 自2003年国家实施精品课城建设以来，已有14348门本 科课程和5924门高职课程被评为国家级精品课程。思想政治 理论网络课程建设也取得重大成效，已建成国家级精品课程 37项、省级149项，校级114项。2011年，教育部在已有思想 政治理论课精品课程的基础上，又精选出9项精品课程视频。
当前，高校思想政治理论课精品课程网络资源共享方面存在 的问题主要有：重申报轻建设，内容更新缓慢;资源缺乏特 色;学生知晓率不高，访问率偏低;有些网站访问不顺畅等。
借鉴国外优质教育资源共享经验，推进高校思想政治理论课 优质教育资源共享，重点应做好以下几个方面的工作：
1.完善现有精品课程教学网站的动态监测体系。时代性 是思想政治理论课的重要特征。如果课程资源不能反映时代 特征和社会最新的发展变化，网络课程就会失去生命力。因 此，应完善现有精品课程教学网站的动态监测体系，对优质 资源建设团队进行物质和精神方面的奖励，从机制上促使团 队注重对网络课程的后期维护和内容的更新完善。
3.加大思想政治理论课精品课程网络资源宣传力度。目前，许多大学生知道国外的网易公开课，但却不知道思想政 治理论课精品课程。为推进中国特色社会主义理论体系进教 材、进教室和进学生头脑，教师应在课堂上为学生推荐思想 政治理论课优质教学网站和优质公开课，扩大思想政治理论 课的影响力，提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]MITOCW网站.MITOCW概况[EB/OL].（2009-03-14）. http：
//ocw.mit.edu/OcwWeb/web/help/overview/index.html. [2]李敏.创新扩散理论框架下的精品课程共建与共享 [J].现代教育管理，2011，（8）期.