浅谈小学英语课堂的有效导入方法的建设
浅谈小学英语课堂的有效导入方法的建设 英语对于小学生来说是一种陌生而有难度的语言。小 学生对英语学习是否感兴趣，主要是看教师传授知识的过程 是否具有充分的吸引力和趣味性，是否易于小学生接受和理 解。抓住小学生的注意力和兴趣是一堂课取得良好效果的关 键，而课堂导入设计的好坏将会直接影响到小学生的学习兴 趣和学习的效果。因此，课堂导入是课堂教学不容忽视的一 部分。以下是我这十几年英语教学中总结和归纳的几种有效 的英语课堂导入法。一、直接导入法 这是一种开门见山的导入方法，教师可以用幻灯片、图 片、卡片直接展示或用chant直接导入新课。将所学内容直 接展示给学生。直接式导入设计得当的话，可以帮助学生建 构其头脑中的知识体系，也可以为后面的教学环节做好铺垫。
比如上PEP教材三年级上册Unit2“Let’s learn”部分，对 于颜色的教学时，我就借助实物彩笔，用英语介绍red， yellow...让学生直观的感知这些单词的意思。小学生理解 意思之后，自然而然，就能明白本节课主要的教学内容了。
二、温故知新，复习导入 在以传授新知识为主的课堂教学中，应先安排3—5分钟 与本节课相关联的口语训练时间，为新课做好铺垫。如上PEP 五年级“What would you like to eat？”这一课时，我先 拿一些学生已经学过的食物的图片问“what’s this inEnglish ？”用这一句型复习一些表示食物的单词，可以由 个别学生回答，也可以学生集体回答。然后告诉同学们，假 如你要去餐馆，服务员会怎么招待你呢？从而引出本课学习 的重点句型“What would you like to eat？” “I like... ” 在问答过程中，能使学生迅速地进入角色，沉浸在浓厚的英 语氛围中，做到既活跃了课堂，练习了自己的口语，同时还 蕴藏着新知识的支撑点，可谓一举多得。
三、创设情境导入 我们知道生活是语言的源泉，与生活脱节，那就割断了 学习语言的源泉。PEP教材最大的特点就是口语化、生活化。
教材安排了大量的情景会话，如购物、打电话、问路等。内 容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。例如，我在教授 “ My clothes”的内容时，在课前安排学生每四人一小组， 画一些服装的图片带到课堂上，在教授shirt，T-shirt， skirt， dress， trousers， sweater， jacket， vest， jeans， pants时，设计了开服装店，买服装的活动，导入 新的对话教学。这样通过把日常生活情景搬进课堂，让学生 在交际交往中表情达意，极大地激发了学生的好奇心与求知 欲，从而激发起学生们学习英语的热情。
四、游戏导入 根据小学生好奇、好动的特点，在教学过程中，教师应 充分发挥自己的想象力和创造力，根据教学内容的需要，设 计出多种形式的游戏。在英语课堂里组织游戏，让学生在学中玩，玩中学，这样学习就不会显得形式单调，内容枯燥了， 如：学习Is it in/on/under…时，刚进入教室，教师可以 用藏物猜地点的游戏，把书故意藏起来，然后说：“I can"t find my book.Where is it？”吸引学生的注意力，这样学 生会对本堂课充满兴趣，积极投入新内容的学习，课堂气氛 热烈，教学效果也得到了提高。
五、歌曲式导入 在PEP英语教材中有很多节奏明快简单易学的chant，以 chnat来导入新课，可以活跃课堂气氛使学生心情愉快地投 入学习。在上课一开始，有目的地唱一些歌曲，可以发展想 象力和思维能力，还可为后面的教学内容奠定基础，让英文 歌曲为教学内容服务。也可以通过改编一些小学生都会唱的 歌曲的歌词的做法，来帮助小学生记忆新授课的内容，巩固 与扩大词汇，同时还能帮助增强节奏感与语感。
比如上PEP教材三年级上册Unit5“Let’s learn”部分 是五官的教学，教师在课堂开始可以让小学生唱《if you are happy》这首歌，在教完五官各部分的教学后，教师可以把 歌词改编成这样：if you are happy， touch your head， if you are happy， touch your nose...并且配上相应的 动作，把新授知识融入小学生熟悉的歌曲中，会取得事半功 倍的效果。
六、运用多媒体导入 我们的孩子们活泼好动，反应灵敏，模仿性强，因此生动具体形象的事物容易引起他们的兴趣。由于多媒体可以将 图形、声音、动作、结合起来，具有形象生动的特点，运用 多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时 空，做到声像结合，图文并茂，将学生要学的对话融入其中， 会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间 建立起联系，从而调动学习英语的积极性，使学生更自觉地 进行英语交际活动。如教 big， small， short， long， tall 等单词时，我设计了这样的课件：在电脑上出现了小学生喜 欢的动画人物图片和运动员刘翔的图片让他们比较一下这 两个人物的外形，自然而然地导入了新单词的教学。实践证 明，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学 生的好奇心和求知欲。多媒体往往能直接引起学生的兴趣， 将学生的注意力集中起来投入学习。
导入的方法和形式多种多样，没有固定的形式，而导入 的成败会影响整个课堂的教学效果。因此，教师要根据教学 内容、教学目标、学生的年龄特点、身心特点及英语学习的 实际情况，灵活设计导入方案，将各种导入方法优化组合， 以求最佳教学效果。