整合信息技术与小学数学教学的思考
整合信息技术与小学数学教学的思考 摘 要：以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正 在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方 式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用信息技 术来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教 学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学 生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操 作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性， 积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教 学质量，优化教学过程，增强教学效果。
一、信息技术与小学数学教学整合的内涵与意义 信息技术与教学整合意味着在已有教学的学习活动中 结合使用信息技术，以使更好地完成教学目标，它是在教学 教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和 教学内容有机结合，共同完成教学教学任务的一种新型的教 学方式。
信息技术与小学数学教学整合的内涵是在先进的教学 理念理论指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为 促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学 环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到数学学科的教 学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经 过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的教师为中心的教学结构与教学模式的根 本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
信息技术与小学数学教学整合的意义可以概述为以下 几个方面：
(一)、激发了学生学习兴趣，调动了多种感官 传统的教学模式，教师依靠“一块黑板、一支粉笔、 一本书”进行说教式的教学，媒体运用单一，学生容易产生 疲劳感、乏味感。如何激发学生求知欲，调动其学习积极性， 是教学成败的关键所在。布鲁纳说：“学习最好刺激是对学 习材料的兴趣。”信息技术以其直观、鲜明的声、色、形等 手段，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动 机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。使枯燥的学习变得 轻松而易接受，为学生自主有效的学习奠定了基础。它比传 统的手段激趣，效果要好得多。
(二)、突出了教学重点，突破了教学难点 学生学习一个知识，一般都要经历“感知---理解--- 积累---运用”这样的一个过程。信息技术在小学数学教学 中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理， 生动、形象地展现在学生面前。如在教学《圆的面积》时， 学生对圆的面积计算公式的推导不易理解。关于圆的面积公 式的推导，教材虽然采用实验的方法，把圆分割成16等份， 再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出 圆面积的计算公式S=πr2。在教学过程中，可以充分发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过 程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。
(三)、提供了大量的信息，增加了教学容量 信息技术与小学数学教学整合具有常规电教媒体的特 有功能，并且能综合它们的优点。计算机辅助教学带来了教 学手段的一次现代化的大变革。信息技术计算机能事先存储 大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教师在课堂上某些 环节上时间的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间， 从而增加了教学容量，带来了课堂益的提高。
(四)、优化了练习，深化了学生思维 信息技术与小学数学教学整合，可以达到优化练习， 从而使学生思维得到进一步的发展。练习是学生理解知识、 掌握知识、形成知识、形成技能的基本途径，又是运用知识 发展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多层次的练 习巩固所学的知识。练习时可以利用多媒体技术省时、容量 大、拓宽思路的特点来强化练习效果，提高练习效率。把学 生思维引向深入，从而培养了学生分析问题和解决问题的能 力。
二、信息技术与小学数学教学整合的主要模式 信息技术与小学数学教学整合，可以创设有利于学生学 习探索与生活紧密结合问题情境和学习环境，引导学生在自 主学习和合作交流的活动中分析问题，增进学生对数学的理 解和应用数学的信心，逐步养成勇于探索、勇于创新的科学精神。其操作程序如下：
(1)创设情境，提出问题----情境的创设，能变抽象为 具体，唤起学生丰富的想象，引起学生情感上的反响，激活 学生的思维，在课堂教学中利用信息技术进行辅助教学，其 形、声、光、色并茂，更易于学生的接受，更能激起学生的 学习兴趣。也易于唤起学生创新的“火花”。在创设情境的 同时，可提出有价值的，值得思考的问题让学生研究。
(2)主动探索，尝试解决------这一过程的设计是让学 生主动参与学习过程，通过小组合作、交流，使学生的个性 充分得到发展，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
(3)归纳思路，提炼方法----学生通过主动探索、交流 后，教师接着引导学生归纳反思自己探索解决问题的思路， 从而使学生思考形成共识，以完成知识形成条理化、系统化。
三、信息技术与小学数学教学整合需注意的问题 (一)注意信息技术与传统工具达成平衡 信息技术的使用为学生学更多更深的数学提供了可能， 也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔空间。但是，它 不能被用来代替基本的数学活动，如实际观察、直观感知、 基本运算、逻辑推理等。因此，应当使信息技术的应用与传 统的纸笔运算、逻辑推理、动手操作、画表作图等之间达到 一种平衡。
(二)要重视学生的情感交流 情感作为非智力因素，是学生健全人格形成的重要方面，因此课堂上要加强生生及师生间的语言交流，建立积极和谐 的人际关系，避免出现由传统的“满堂灌”变成了“满机灌”， 扼杀了学生的思维活动，抑制了学生创造力的发展，“心灵 封闭”现象的产生 总之，信息技术与小学数学教学的整合，无疑是信息时 代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育 教学的主要方法。因此，我们要积极倡导和探索信息技术和 课程整合的教学，力求找出最佳途径。