生活化作文教学
生活化作文教学 一、从生活中捕捉素材 生活是作文的源头，初中生作文的思想、观点、感情及 一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物 多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左 右逢源，触类旁通。小学生的生活内容极为丰富多彩。在学 校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动。在家里，有生活、家务等各种形式活动。作文教学不光培养 学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。
观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生 是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，教师要有目的、 有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用 自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众 语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学 生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不 断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生 捕捉素材，开启学生的写作源泉。要注意从学生实际出发， 开展丰富多彩的第二课堂活动，如组织学生参加演讲比赛， 鼓励学生写日记、读后感等，让他们在实践中尝到写作的乐 趣。在班级中定期举行信息交流会，让学生将个人收集的材 料、写的感受进行交流，以扩充活动效果，使每个个体都能 获得全体的信息量，从而使他们感受到“处处留心皆文章”， 写出了生活气息浓厚、描写细致、富有真实感的习作来。这时教师需要写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生 对留心观察的深层的兴趣，促进乐写不疲的内驱力。在此基 础上，教师还要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时 留心观察日常生活中有意义的、有趣的事物。
二、积累素材 三、扩充素材 初中生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不 敷出”。因此，为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。
但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。教师 除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书 籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。教师要从实 际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、 科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等。在阅读过程中， 应该强调学生要自备笔记本，随时摘抄妙词佳句，精彩片段， 写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。书读百 遍，其意自见，也是说多读是提高学生作文的基础。这就要 求教师要与学生一起欣赏好作文。可根据不同内容的文章， 采取不同的读法。写景的文章可读得山清水秀、心旷神怡， 有一种与大自然融为一体之感；
记事的文章，可读得扣人心 弦、如痴如醉；
写人的文章，可读出欢蹦乱跳、活灵活现。
让学生了解文章的精句妙段，并和自己一起去读，久而久之， 学生对阅读就产生了浓厚的兴趣。
四、用好素材勤能补拙，练能生巧。素材丰富了，就要引导学生用好 素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文 课堂上学生冥思苦想，闭门造车，肯定达不到理想效果。指 导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可 以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘， 可长可短，非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练 笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生 活，热爱生活，做生活的有心人。当然，引导学生写日记， 关键是激发兴趣，启发自觉，一般不宜把日记作为必须完成 的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想 写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就 能经久不衰，习惯成自然了。学生习惯了用多种感官去观察 事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深 刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰 富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人、 记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。还可以坚 持写读书笔记，这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思 路，提高认识事物、表达事物的能力，又是有效提高作文能 力的捷径。总之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法， 更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富 多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生 的写作素材，提高作文水平。