活动教学法在商务英语教学的应用
活动教学法在商务英语教学的应用 [摘要]活动教学法通过展开不同种类及形式的活动，充 分发挥学生的主体地位，激发起学生对英语学习的兴趣。活 动教学法在中职商务英语教学中的应用，还要与传统教学方 法相结合，保证学生在活动过程中加强对英语的运用和表达， 促进课堂教学活动的有序开展。本文就活动教学法在中职商 务英语教学中的应用进行分析及对策探讨，提高中职商务英 语专业学生的专业英语水平。[关键词]活动教学法；
中职商务英语；
教学对策 商务英语专业课程具有较强的理论性与实践性，是一门 专业基础主干课程。中职院校主要是为社会培养出高素质的 专业应用型人才，学生的英语水平普遍较低，面临的就业压 力较大。在商务英语专业课程的学习中，除了要求学生具有 一定的英语水平外，还综合考查学生的应变能力和社会交际 能力等。（田江华，2012）为了提高中职学生的商务英语专 业水平，可采用活动教学法，通过在教学过程中创设真实的 活动教学情境，或是开展商务教学活动，如会议日程的安排、 接待客户等，以及一系列外贸商业活动，加强学生对一些基 本商务英语知识的掌握，提高商务英语的表达能力及应用能 力。
1活动教学法在中职商务英语教学中应用的必要性 中职商务英语专业的学生，入学时的英语听说读写能力 普遍较差，英语口语表达能力和运用能力较低，在英语学习过程中缺乏动力，从而使商务英语教学工作的难度增加。近 年来，我国的职业类院校主要采用以就业为导向的人才培养 模式，根据社会对人才的实际需求，培养出高素质的、具有 行业特色的应用型人才。商务英语专业学生在毕业后大部分 会从事外贸工作，对学生商务英语专业水平要求较高，在商 务英语专业教学中应采用活动教学法，加强对商务英语的实 践训练，帮助学生更好地理解和掌握一些外贸岗位的具体工 作流程及工作细节，增强学生的职业适应能力和英语表达能 力，提高学生就业竞争力。（荣华英，2014）因此在商务英 语专业教学中，选择一套适应商务英语专业学生发展及知识 水平的教学模式，充分调动学生对商务英语学习的兴趣，突 出专业课程教学的实践性和专业性，帮助学生提高对商务英 语技巧的把握。本文根据中职学生的实际情况及知识水平， 采用活动教学法，在商务英语教学中创设真实的教学情境， 并适当开展相应的教学活动，对中职商务英语专业教学工作 的相关问题展开探讨与分析。
2活动教学法在中职商务英语教学中应用现状分析 （1）教学目标的制定偏离实际我国中职院校学生英语 水平较低，对商务英语缺乏浓厚的学习兴趣，中职商务英语 专业学生的就业率低下。究其原因，主要是由于在商务英语 教学过程中，教学目标与学生的实际情况不符，从而偏离实 际，难以调动起学生的学习兴趣和积极性；
教学目标与学生 英语应用能力存在较大的差距，教学目标主要是根据一些高职院校的教学目标来制定的，不符合中职院校学生的实际发 展需求及知识水平，可见中职院校的教学目标缺乏实际性和 实效性。（2）课程设置缺乏专业性和应用性当前我国中职 院校在发展过程中缺乏中职特色，教学工作缺乏专业性和实 践性，教学内容及课程的设置主要是依照高职院校或是高中 来制定的，和商务英语专业的行业领域不符。（江平，2014） 中职院校主要是为社会培养出专业化应用型人才，主要从事 生产领域、服务领域、建设领域或管理领域等，商务英语专 业课程教学内容的设置应紧紧围绕学生的就业和发展，设置 国际贸易、商务单证、涉外文秘等课程，结合学生实际知识 水平及特点，帮助学生打好语言基础，增强学生的语言运用 能力，及日常事务和外贸事务的处理能力等。（3）教学方 法单一枯燥商务英语专业课程具有较强的专业性和实践性， 教学的内容含有大量专业名词或术语，且对学生社会交际能 力、解决问题的能力及综合能力的要求较高。但在教学过程 中，中职教师往往采用传统的灌输式的教学方法，注重对理 论知识的教授，学生对商务英语的实践训练较少，难以满足 社会实际发展需求及岗位人才需求。传统灌输式的教学方法 单一枯燥，在具有较高专业性的商务英语教学中，学生的学 习兴趣和积极性难以调动起来，教学效果和教学质量较差， 难以满足学生的就业需求。（孙超平、刘慧敏、任明仑，2016） 3中职商务英语教学中活动教学法的应用对策 （1）活动教学开展的有序性活动教学法最大的特点便是难以掌握课堂秩序，其开展首先需要教师对教学大纲认真 钻研，对教材的内容产生深刻的印象；
要紧紧围绕教学目标， 并结合学生的英语基础水平对活动内容进行设计；
活动内容 设计难度要适当，避免设计一些复杂且不易操作的活动，鼓 励全体学生参与到活动中去。在活动开展前，教师需要明确 活动内容及活动目标，加强对学生的了解，为活动教学法的 开展做好准备。在课前对每一个学生的性格特点和兴趣爱好 进行充分了解，在课下加强学生之间学习经历的交流，增强 英语学习的感受，建立良好的师生关系，促进学生积极配合 活动教学，确保教学活动有序顺利开展。（2）鼓励学生进 行英语表达在活动教学的过程中，应结合学生现有的知识架 构及语言程度，为学生提供必要的语言支持，为学生呈现一 些核心词汇、交际用语及关键知识内容等，并加强相应的训 练和操作，促使学生在教学活动中用英语来进行对话，形成 英语逻辑思维。（刘运宇，2016）在活动中教师需要给予必 要的指导和引导，并为学生提供必要的帮助及提醒，可以通 过奖励机制对勇于表达的学生进行鼓励，而对学生在表达过 程中出现的一些小的语法错误或发音，如不对交际产生影响 则尽量不要立即纠正。（3）与传统教学方法的有机结合活 动教学方法的展开能凸显商务英语课程较强的专业性和实 践性特征，在教学活动中需要结合教学目标，对活动内容进 行合理安排。由于中职学生自身英语水平较低，英语认知能 力及思维能力较为欠缺，在活动教学开展时要与传统教学方法相结合，如教师讲解商务英语教材，学生的反复练习及中 英互译、模仿等多个环节都是必要的。在商务英语教学过程 中要将理论教学和实践教学相结合，提高学生的综合英语水 平。（王子贤、刘悦梅、靳相如，2016）（4）提高学生的 读写能力商务英语专业初级证书考试，对学生的英语读写能 力要求较高，因此在日常教学活动中需要注重训练学生的读 写技能。教师在开展某一单元的教学过程中，可以从模拟题 中找寻与主题相同或贴近的阅读材料为学生提供阅读。如在 Modeoftransportation单元教学过程中，首先让学生对交通 方式的一些核心词汇及句型进行阐述，并学会正确地运用， 在教学中可以让学生以小组形式或是集体讨论的形式对交 通工具、交通方式的相关词汇、句型及语法知识进行探讨， 并进行总结。（田华，2017）在这一环节活动结束后，可以 在模拟题中找寻相关交通阅读文章，如 Inchina,bikesandbusesarethemostpopularmeansoftransp ortation...，学生在阅读后对本节内容的核心词汇句型及 语法知识产生深刻的理解和认识，巩固记忆。这一教学活动 可以使教学内容更加丰富，让学生对本节课程所学知识进一 步巩固，从而提高自身的读写能力。（5）与实际生活相联 系由于中职学生普遍缺乏商务经历，教师缺乏商务专业知识， 给商务英语教学工作带来困难。因此在日常教学过程中，教 师需要不断提高自身的教学水平，增加英语知识储备，拓宽 知识面，阅读相关商务专业的书籍，还要鼓励学生积极通过多种信息渠道及媒体渠道，对社会商务环节及流程进行了解， 以便学生在日常生活中积累知识和增强观察能力。（宋继纯， 2008）教师在自身学习或教学中遇到一些不懂的专业知识或 词汇应与学生一起进行学习，做到教学相长、互帮互助，在 活动内容的设计中应尽量与实际商务环节或流程相匹配，为 学生带来真实的商务体验。
4结语 在中职商务英语专业课程教学中，需要结合学生现有的 知识水平及教学的主要内容来展开应用活动教学法，突出商 务英语课程的专业性及实践性，在实践过程中明确教学内容 及教学目标，通过创设真实的商务流程活动，让学生体验真 实的商务感受，在活动过程中增强英语表达和交际的能力与 信心，获得良好的教学效果。
参考文献 [1]江平.任务型教学法在高职商务英语口语课堂教学 的运用[J].岳阳职业技术学院学报，2014(4):67-69. [2]刘运宇.浅谈高职院校商务英语任务驱动教学法的 运用[J].教育观察（上半月），2016(5):116-117. [3]荣华英.提高商务英语课堂教学有效性的方法与建 议[J].对外经贸，2014(3):150-151. [4]宋继纯.任务型教学法在商务英语教学中的应用― ―基于多媒体网络环境的探讨[J].成功（教育）， 2008(8):157-159.[5]孙超平，刘慧敏，任明仑.以Party活动优化MBA商务 英语教学的策略探讨[J].合肥工业大学学报（社会科学版）， 2016(2):128-133. [6]田华.在商务语境中培养跨文化交际能力策略研究 ――一种教学新理念[J].上海第二工业大学学报， 2013(2):160-165. [7]田江华.案例教学法在商务英语写作教学中的尝试 [J].怀化学院学报，2012(6):122-124. [8]王子贤，刘悦梅，靳相如.商务英语口语教学对大学 生人际沟通能力的培养[J].河北农业大学学报（农林教育 版），2016(2):117-120.