案例教学法对管理会计教学的运用
案例教学法对管理会计教学的运用 摘要：管理会计是一门综合性较强的交叉性学科，在实 际教学过程中，案例教学法的应用是有显著优势的。案例教 学法能够简化管理会计课程中的繁琐、复杂的教育内容，让 学生通过案例的分析总结，将所学习的知识点有效应用于案 例解析中，并且在教师的引导下更深入的理解这些概念和知 识，便于学生知识体系的形成和巩固。基于此，本文展开管 理会计教学中案例教学法的运用探讨。关键词：管理会计；
教学；
案例教学法 管理会计教学过程中应用案例教学法，是在学生已有的 知识结构基础上，通过对案例的分析，以管理会计的基础知 识解决相应的实际问题，是一种让学生把所学的理论知识运 用于对“实践活动”的分析和认识的过程。案例教学法在管 理会计课程中的应用是十分可行的,不仅能够提升学生的学 习兴趣，还能在案例分析的过程中分析当前企业的财务形式 以及市场的发展特性，可谓是提高学生综合运用知识能力的 重要教学手段。案例教学法在实际应用过程中应该结合多方 面的内容进行，因此开展案例教学法在管理会计教学中的应 用具有重要意义。
一、案例教学法在管理会计教学中的应用意义 管理会计是一门实践性强、综合性强的应用性课程，其 理论知识相对简单，但理论知识的掌握和应用是这门课程的 重点，也是教学的难点。在传统教学中，延续了以教师和教材为中心的“灌输式”、“填鸭式”教学，单纯依靠“老师 讲、学生听”进行授课，在此背景下，学生的思维很容易受 到限制，并且在枯燥的理论学习中失去学习兴趣。甚至有的 学生考试成绩较好，理论知识背的滚瓜烂熟，却无法解决实 际性的问题，没能将理论基础知识有效应用。如此学生的成 绩只能在表面上提升，却缺乏实际的应用能力，这完全不符 合当前市场对于应用型人才的要求。案例教学法的应用能够 将实际存在的案例与教材知识融合，并且通过问题的设置、 分析，案例分析报告的撰写，让学生将以往的和最新学习的 知识全面应用到实际问题的解决中，有效提升了实际应用能 力。并且通过案例导入，教师能够组织学生共同参与，调动 学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
二、案例教学法在管理会计教学中的应用原则及注意事 项 （一）注重案例教学与理论教学的相关性。注重案例教 学与理论基础知识教学的相关性和时效性，是促进案例和理 论知识融合，提升学生实际应用能力的有效方式。在管理会 计中采用案例教学法,案例应该少而精,并不是越多越好，并 且案例的选择要与学生日常所接触的事物和现象有相关性， 有助于学生联想和分析，从而以不同的角度去看待案例，并 且尝试用不同的知识去解决问题。在实际应用中案例教学法 应该按照管理会计课程的教学目标进行，案例应该具有实用 性信息和有效性信息，能够促进教学任务的有效开展。且在实际应用中，教师不能过于依赖案例教学，只能将其以教学 辅助方式引入到课堂中，以免掩盖了教学的本质任务，反而 影响了实际的教学效果。（二）注重案例教学的主体性、参 与性原则。学生与教师在案例教学中各自的定位是案例教学 法开展的重要内容，并且在案例教学法的实际应用过程中， 要遵循主体性原则和参与性原则进行。主体性原则是指“在 教学过程中以学生为主体，全面围绕学生开展教学工作，注 重学生的发展以及创新能力的培养”，因此在案例教学法的 应用中，要围绕学生展开教育任务。此外则是参与性原则， 参与性原则是指“在教学过程中尊重学生的自然发展规律， 注重学生的主体差异，以所有学生参与教学并且积极思考为 原则开展教学活动”。所有学生共同参与到教学过程中，才 能发挥案例教学法的最大价值，让每一个学生都全面发展， 提升学习质量。
三、管理会计中案例教学法的实际运用 （一）课前准备，选择案例。管理会计是一门综合性的 交叉学科，因此在教学过程中案例教学法的实施也要具有综 合性，充分的课前准备以及适宜案例的选择是案例教学开展 的前提。在有限的课时安排内进行案例教学法，首先要进行 充分的课前准备。要求教师全面搜索，利用互联网、大数据 平台等辅助信息工具，将有效且实用的案例进行选择，在案 例选择之后进行加工处理，这种处理的目的在于与教学内容 更为贴近，确保其与教学实际内容相互融合。教师可以结合实际案例以及教学计划设置一系列的问题和情境，并且一节 课所用的案例可以有多个，并不局限于一个，教师可以将案 例以文字、图片、视频、录音等多种形式进行处理，而对于 某些特殊的，在课堂之前就应该导入的案例，则在选择和处 理完成之后第一时间发送给学生，让学生提前预习，提前了 解与案例相关的背景资料,根据案例中的讨论提纲准备正式 的课堂讨论发言。（二）课堂组织，案例导入。除了课前导 入的案例，在管理会计教学的实际开展过程中，一般要选择 适当的时机将案例在课堂中导入。案例教学的导入时机能够 影响实际的教学效果，因此在教学过程中，教师应该结合实 际教学内容，在最佳的时机引入案例，如此才能通过对案例 的分析解决实际教学中的问题，并且发挥案例教学法的最大 价值。首先教师应该在课堂上将学生有效组织起来，集中学 生的目光和思维，在实际教学过程中，教师可以通过相关概 念的讲解提出一些问题，由学生回答之后找出无法理解的知 识点，此时学生正处于高度思考状态，导入案例，并且由教 师组织学生共同分析，通过独立思考、小组讨论、课堂发言 等多种方式将案例全面剖析，才能达到实际的教学效果。需 要注意的是，在案例导入的过程中，案例所包含的内容信息 必须与教学的理论知识体系所匹配，不能过于深奥，也不能 过于简单,如此开展案例分析才能进行理论知识的教学铺垫。
（三）课后整理，反思总结。课后整理是案例教学法的最后 一个环节，通过在课堂开始之前的案例选择处理，在课堂中的实际案例引导和分析，在课后环节案例教学法也有十分重 要的应用效果。教师在开展案例教学之后，要布置给学生必 要的课后任务，要求学生独立进行案例分析报告的撰写，或 者进行类似案例的搜集和解析，又或者针对典型案例展开角 色扮演，从岗位的角度出发将管理会计的实际理论知识加以 应用。如此不仅在课堂中利用有限的时间完成了教学任务， 在课后环节通过对学生的任务布置，让学生能够通过课程教 学的内容加以反思和总结，寻找自身学习中的不足，并且在 相似案例的解决过程中进一步复习和巩固了基础理论知识， 能够有效提升学生的学习效率，并且有助于培养学生的创造 性思维。在实际教学过程中，较为常用的方法是撰写案例分 析报告，可以自身通过网络资源寻找案例，也可以分析教师 准备的案例。这一环节将以往所学习的知识点进行了全面的 总结和回顾，是整个案例教学环节的总结,也是提升学生科 研写作能力的有效手段。
参考文献 [1]吴艳红.中国管理会计典型案例研究――以现有企 业案例为例[J].会计之友,2016,13:34-36. [2]刘华.案例教学在管理会计教学中的应用研究―― 以平衡计分卡教学为例[J].会计师,2015,10:70-71. [3]周琳.企业管理会计变革过程及效果探析――基于 一个案例企业的调研[J].郑州航空工业管理学院学 报,2015,04:140-144.[4]金燕.能力构建:案例教学模式的探索与实践――以 《管理会计》课程为例[J].现代商贸工 业,2017,05:166-167.