成教人才培养改革实践
成教人才培养改革实践 随着知识经济时代的初现端倪，继续教育和终身教育已 成为社会进步和企业发展的支柱。当前，成人教育呈现出职 前职后教育一体化的趋势，社会对成人教育的要求更凸现 “职业性、技能性”的特点。灵活多样、不断变化的市场需 求对成人教育提出了不断改革创新的要求。成人高等教育具 有其自身特性与普通高等教育存在着较大差异。如何构建成 人教育培养的体系，更大限度地发挥成人高等教育的作用是 亟待解决的课题。基于当前成人教育发展背景，结合我校的 情况，开展了相关研究和改革实践。一、当前成人高等教育人才培养中存在的问题 从我校看，存在的问题主要体现在五个方面:第一，培 养目标与传统普教教学体系之间的矛盾。教学体系的构建不 能充分体现实用型人才的培养目标，而是成为本科教育的压 缩。第二，实现素质教育与传统教育观念的矛盾。传统教育 方式注重知识的传授，而忽略学生能力和素质的培养。第三， 学员的来源不同、基础不同与统一化教学培养计划的矛盾。
成人学员年龄跨度大、经历不同、学习基础参差不齐，采用 “一刀切”的教学模式，难以实现理想的教学效果。第四， 学习方式的多样性与学年制管理体制的矛盾。成人学员多为 在职人员，工学矛盾突出，难以保证教学质量。第五，管理 模式与全面利用教育时空的矛盾。成人教育传统管理模式不 能充分利用校内外各种教育资源。要解决这些问题必须从根本入手，即进行教学改革，通过对培养计划、教学内容、教 学方法、教学管理体制、学生管理体制等方面进行改革，在 教学中充分体现“因材施教”，注重素质教育与实践能力培 养，并在各专业中进行改革实践，对实用型人才的培养目标 和培养模式进行深入的研究，建立适合成人高等教育的教学 体系，形成具有特色的成人高等教育实用型人才培养模式， 全面提高教学质量，培养受社会欢迎的实用型人才。
二、改革课程体系，重构教学计划 培养计划是实施教学过程的纲领性文件，科学合理地制 定培养计划是建立实用型人才培养新模式的关键。高等教育 人才的知识结构可分为科学素养、工程(技术)意识和技能技 巧三部分。科学教育是培养学生认识自然世界的能力，而技 术工程教育是培养学生如何用脑和动手来改造世界的能力， 技能技巧则是实施改造世界的具体手段。对于不同的培养对 象和培养目标三者的比例应不同。理科侧重科学素养的培养， 工科侧重工程(技术)意识的形成，而成人高等教育则应侧重 技术技能的训练。对于成人高等教育而言，应以培养基本的 科学思维方法、较强的工程意识、熟练的技巧技能和必要的 人文素养为培养计划的主线。在课程设置和课程内容的选择 上突出技能的培养。在培养计划中应遵循因材施教的原则， 充分考虑各类学生的需求、兴趣和爱好，坚持多样化与个性 化相结合。拓宽学生的知识面，构成多方位的技能技巧训练 体系对提高学生的就业适应能力是十分必要的。在培养计划的制定中主要考虑如下几个方面。一是在以强化技能训练且 保证本专业课程体系完整的前提下，减少必修课，适当加大 选修课的比例。二是建立课程平台。科学技术高度集约化和 市场经济的发展，需要学校不断地调整专业方向和专业设置， 以满足社会对人才的需求，在课程平台上通过课程的不同组 合构成新的教学体系。三是加强实践教学环节，强化技能技 巧的训练。由于成人教育的教学形式所限，实践教学一直是 薄弱环节。在培养过程中要结合成人教育的特点，充分发挥 实践环节的作用，提倡以综合练习、课程设计代替课程考试， 使学生得到应用能力和综合能力训练。教学计划和课程平台 的建立遵循以下原则:以实用、够用为原则，确立科学教育 比例，建立合理的科学理论课程体系。以培养实践应用能力 为原则，确立工程、技术教育课体系。按照教学规律，考虑 专业、学习形式、培养层次的特点，合理确定科学、工程、 技术课教育课等之间比例。按照不同的培养层次建立面对各 类学生的外语和计算机等技能教育平台，文科和理科的科学 教育平台，机械、电大化工、软件类的技术教育平台，人文 类选修课教育平台。实施培养实用性人才战略，要进行的专 业教学改革必须通过精心组织的教学计划来贯彻。我校经过 多年来的改革与实践，逐步形成了适合于培养实用型人才培 养模式。教学计划由两大部分组成，分为理论教学和实践教 学。理论教学的必选和限选部分划分为三类课程:科学教育 课、工程教育课、技术教育课。实践教学包括集中进行的实践教学环节和分散进行的实验等环节。在教学计划编制上体 现不同学习形式的特点:函授教育采取双休日授课方式，重 点抓好自学和面授辅导环节;夜大学教育为业余时间上课， 要保证课时饱满，重点抓好面授和自学环节。充分利用成人 学员的社会工作拓展实践教学空间。教改后的教学计划主要 特点:一是进一步完善科学、工程、技术教育课相互交叉、 相互融合、恰当配比、协调并进的教学模式。课程类别设置 上侧重实用性较强的工程教育和技术教育课程。二是加强现 代信息技术教育，贯穿始终。大专层次专业均设置了计算机 文化基础以及专业信息类课程，本科层次增设实用语言类课 程。在各类教学计划中体现认识、实践的循环过程，现代信 息技术应用能力训练呈螺旋式上升的模式。三是三类课的比 例更趋合理。比如函授、夜大学专科学员主要来自工作岗位， 重点培养学员的工程素质和技术素质，兼顾科学素质;函授 专升本学员由于有专科的基础，已具备一定的科学素质和技 术素质，重点培养工程素质，注重理论联系实际。
三、精选教学内容、着力课程改革 课程改革是培养实用型人才的核心。在教学内容的组织、 教学内容的侧重点、以及教学方法等方面突出实际工程意识 和技能培养。精心设计教学过程，因材施教，侧重培养实践 应用能力。以“必需、够用”为原则，适当选择基础理论课 的内容;精选教学内容，打好专业基础。在专业教改实践中， 对于不同的课程，采取了不同的教改方法。以“必需、够用”为原则，适当降低基础课理论深度。成人教育毕业生从事生 产第一线技术工作，所需的知识和能力综合性较强，要求知 识面很宽，理论不要求很深。为此，在满足后续课程需要的 前提下，删繁就简。例如，高等数学侧重计算技能训练，其 他课程亦如此。浅讲或删减内容放在相关专业课和专业基础 课中进行补充，以增强教学效果。精选教学内容，打好专业 基础。合并部分课程，如根据成人教育专业要求和学员水平， 在计算机专业中将模拟电子技术和数字电子技术合并为数 字逻辑。增删部分课程，如会计电算化专业根据专业发展， 删除了工业统计课程，改为更适用的统计学课程。调整部分 课程要求，如计算机信息管理专科专业的运筹学课程原来学 时较多，根据该课程对学员来说难度较大的特点，减少课时， 精讲需要内容，以实用、够用为原则，收到了较好的效果。
精心设计教学过程，因材施教，侧重培养实践应用能力。在 教学实践中，有些课程的理论教学对实践教学的依赖性很强， 仅仅依靠理论教学难以取得良好的教学效果。此外，成人学 员的水平参差不齐，水平差距较大，教学中必须考虑到这一 点，才能保证学员个体水平的提高。一是重点抓好主要课程 教学大纲的编写工作。二是对函授、夜大学采取不同教学方 式，体现因材施教。函授、夜大学多为在职学员，来自生产 一线，教学中侧重理论实践交叉进行。三是加强实践教学环 节，如增加设计性实践性作业、上机课时等。精选优秀教材， 组编配套教材。采用实用型人才培养模式要求的教学方式，对教材改革提出了更高的要求。为此，学院重点对科学教育 类课程，精选国家教育部推荐教材，如高数、英语均选用推 荐的高职高专系列教材，同时鼓励编写课程改革需要的教材。
采用现代信息技术，加强教学方法改革。实践性课程(工程、 技术类课程)相关的技术发展很快，在教学中需要不断充实 前沿性的教学内容，并且此类课程在教学中需要大量的信息 和实用技术的介绍，以增加教学内容的直观性、形象性。为 此，加强教学方法的改革，引入现代信息技术，鼓励教师选 用或编写多媒体课件，进行多媒体教学，使教学效果明显提 高。
四、营造工程技术环境，强化实用能力培养 成人高等教育的重要特色是培养学员具有较强的实践 能力，学员在掌握一定知识后，只有在相应环境下，经过有 组织、有计划、有目的的训练才能获得这种能力。为营造工 程技术环境，我们主要做了以下几方面的工作:加大经费投 入，改善实验条件。本着“挖掘教学资源，增加投入，逐步 改善实验条件”的原则，在有限的教学资源的前提下，充分 发挥高校内部实验教学潜力，争取独立实验室。再者与普教 实验室合用教学资源，在保证普教学生使用的前提下，充分 满足成教学员实验要求。理论课教学中的主要实验均能按教 改后要求开出，并增设有关实践环节。以课程设计为突破口， 加强综合工程能力训练。工程实践课程不仅需要常规实验， 更重要的是有计划地训练工程实践能力。学员通过参与部分实验环节的设计，以及从实际应用的角度测试、分析实验结 果学习实践知识。在课程设计前已学习了与课程设计相关的 单元实例，故可将它们在课程设计中综合成一个复杂的问题， 由学员通过课程设计解决综合性问题，以此加强综合性训练。
如建筑专业建筑学、钢砼、钢结构、施工课程设计，计算机 信息管理专业的VFP、MIS课程设计等，效果良好。建立校内 实践教学基地。我院理工科成教专业的教学改革，注重培养 学员的专业工作能力，以满足生产第一线工作需要。根据专 业要求，只挖掘改善实验条件是不够的，还要依赖于现场实 习。而很多专业，现场设备都处于运行状态，不允许实际培 训操作，为此校内建立部分专业实践基地，如自动化系电工 实习基地、机械系金工实习基地等，通过建立这些与现场相 当的实践工程环境，培养学员动手操作能力。实习和毕业设 计(论文)面向工程、面向实际。考虑到函授、夜大学学员多 数来自现场的特点，以及在岗均不能脱产实习的特点，除小 部分能在学校业余时间实习外，多数均安排到本人工作单位 完成实习任务，根据专业实习各项要求严格执行，并由所在 单位技术人员协助指导教师完成指导工作。各类学习形式的 毕业设计(论文)题目均来自工程实践、实验，来自现场或校 内工程项目，使学员获得工程技术的训练。
五、注重队伍建设，加强过程管理，保证教学质量 培养实用型人才的教学改革是对传统教学模式的挑战， 其中教师起主导作用。为了保证实用型人才培养教学模式改革的贯彻落实，在教学安排上，尽量安排教学经验丰富的教 师参加成人教育教学工作;并对青年教师加强工程实践能力 的培训，教师有了这种能力，才能培养学生的工程技术实用 能力;或任用来自现场一线的教师;同时从政策上，对成教任 课教师采取与普教一视同仁的待遇，增强了成教任课教师参 与教改以及教学的工作积极性，有力保证了成教任课教师队 伍的稳定和教学质量的稳步提高。适合的教学过程管理是培 养实用型人才的软环境保证。一是加强学员思想教育工作， 创造良好的学习氛围;二是加强教学检查力度，强化教学督 导工作;三是建立统考或抽考制度，采取合理考试方式，依 据专业要求和课程特点，改变传统的专业课程考试方式，采 取开卷考试及实践操作考试等;四将教学管理划分为教学安 排与教师管理、学籍管理、成绩与考试管理、教材管理、教 学研究与管理五大管理功能模块，各功能模块之间有机结合。
几年来，我校的成人教育改革与实践成效显着，成人教育毕 业生能很快适应相关专业岗位工作，工程实用能力强，工作 踏实、认真、责任心较强，受到用人单位好评。成人高等教 育教学改革是一个需要不断提高认识、探索实践和改革创新 的过程。随着社会需求变化，应继续加大改革创新力度，适 应社会发展对人才的需求，培养实用人才。