小学英语单词教学方法
小学英语单词教学方法 摘要：单词是英语学习的重点之一，也是学生学习的难 点之一，常被学生称为英语学习的“拦路虎”。词汇学习困 难是相当一部分学生学不好英语、害怕学习英语的主要原因。所以，应注意培养学生认读和记忆单词的能力，促进学生学 习英语的积极性。介绍了在“教授新知、巩固练习和复习” 三个阶段的词汇教学方法，供同行参考。
关键词：小学生；
单词；
教学方法 一、教授新知阶段 1．利用字母读音进行自然拼读教学很多小学生模仿单 词发音存在着一定的问题。如果只是简单的跟读录音，不一 定能读准，并且只是简单的机械模仿，难以记忆。我们可以 用字母的发音规律来辅助教学。26个英语字母在单词中的发 音是有规律可循的:大多数辅音字母在单词中的发音和汉语 拼音差不多:去掉小尾巴。比如，b、k在bike中的读音。它 们好比西游记中的唐僧。某些辅音字母在单词中的发音和汉 语拼音不一样，好比猪八戒和沙僧，变化不大。例如，c发 /k/或/s/，ck发/k/;元音字母的发音比较灵活，变化性强， 好比孙悟空，我们可以在教学中利用每一单元的Let’sspell 来进行元音字母的发音教学，引导学生自然拼读，自然拼写。
这样学生就掌握了英语的学习工具，就会学得轻松、愉快， 并且能激发学生对英语单词的学习兴趣。2．利用多媒体直 观形象教学单词利用多媒体将教学内容生动形象地展示给学生，能充分调动学生的视觉，听觉等多种感官，给学生耳 目一新的感觉;同时，能变抽象为直观，变呆板为生动。例 如，在教授Easterparty这一短语时，就可以播放一段西方 复活节的视频，借此生动形象的讲授此短语，让学生如身临 其境，自然而然的学会此短语;在教授单词fresh时，可以呈 现一幅新鲜欲滴的西红柿的图片，直观形象，这比老师一味 的说教，学生更容易理解。还会极大的引发学生的兴趣，给 学生留下深刻印象。3．利用实物教授单词语言是和生活息 息相关的，在教授一些和我们日常生活关系密切的单词时， 我们可以利用身边的物品进行直观形象的教学。例如，在教 授door、window等单词时，我们可以指着教室里相应的物品 进行教授。Thisisadoor．Thatisawindow．然后边说边板书 单词和学生进行认读。再例如，教授食物类单词时，我们可 以准备一些食物进行实物教学:手拿一个汉堡:Look， thisisahamburger．然后撕一小块尝一尝，做陶醉状Oh，it’ sdelicious．这样用夸张的动作表情引起学生的兴趣，然后 教师边往学生嘴里放汉堡片，边让学生认读hamburg-er这一 单词，一遍下来，汉堡甜蜜的味道留在了学生心里， hamburger这个单词也留在了学生的脑海里。
二、巩固练习阶段 科学有效的词汇巩固是英语教学成功的关键。所以，所 学单词要及时的练习巩固。我们可以运用如下方法。1．看 口型猜单词学生对所学单词熟悉以后，要求学生注意观察老师的口型，猜测老师所说单词。这样能集中学生的注意力， 巩固所学单词，特别适合低年级教学。2．单词卡片找朋友 教师分别把学生学过的单词卡片和图片发给不同的学生，每 人一张。教师读出一个单词，拿着相应图片和卡片的两名学 生快速起立，并读出卡片上的单词;如果学生出示的卡片与 教师读出的单词相对应，并且读音正确，就获胜。3．学以 致用记单词在学习了单词之后，引导学生利用每堂课的核心 句型来造句，从而达到词不离句，学以致用的目的。例如， 四年级上册Unit3B学习了Let’slearn的单词后，让学生利 用句型来介绍自己的朋友，例如:SongZiyuismyfriend． Heistallandthin．在互相介绍中既融洽了气氛，也巩固了 所学单词和句型，课堂效果就可想而知了。
三、复习阶段 每学期到了期末总复习的时候，学生大都对单词产生畏 惧心理。面对这么多单词感觉无从下手。这时，我们可以采 取一些办法帮助学生理清思路。1．归类复习法一个学期下 来，把所学单词进行归类记忆是理清思路的好方法。例如， 食物类:cake、egg、hamburger．饮料类:milk、tea、coffee． 水果类apple、orange、pear．动物类monkey、tiger、dog． 另外，还可以按所学单词的词性分类，如动词、名词等。2． 规律记忆法有些英语单词的拼写和发音都有一定的规律，我 们应引导学生寻找这些规律，以方便学生记忆。例如，数字 类的单词13～19都是以teen结尾的。20～90这几个都是以ty结尾的。职业类的单大都是相应的动词词尾加上er或者or等。
找到规律，记忆起来就简单的多了。3．对所学单词进行听 写小学高年级阶段应对学生进行听写训练。俗话说“好记忆 不如烂笔头”，再好的记忆不如扎实的书写。所以，复习阶 段对学生进行单词的听写检查是必不可少的，也是促进学生 单词记忆的一个切实有效的方法。其实，在教学中，这些方 法都是交叉运用的。“教学有法，教无定法，贵在得法”， 只有采用符合自己实际教学情况的教学方法，才有可能获得 预期的词汇教学效果。