小学教育专业数学实践教学探讨
小学教育专业数学实践教学探讨 【摘要】教育部印发《关于加强师范生教育实践的意见》 指出:师范生教育实践是教师教育课程的重要组成部分，是 教师培养的必要环节．目前，许多高校设置小学教育专业是 为了培养合格的小学教师，小学教育专业的数学课程教育是 我们学习数学的起步阶段，对于培养合格的小学教师非常重 要．当然，我们在培养全科型小学教师的同时，在数学教育 方面的相关理论教学的同时，一定要注重数学实践教学，本 文针对小学教育专业数学实践教学进行研究，希望能够对小 学教育专业的教学起到一定帮助． 【关键词】小学教育专业;数学实践;必要性;实践策略 本文系吉林省教育厅“十三五”社会科学研究重点项目 “小学教育专业数学实践教学研究”研究成果之一及吉林省 教育科学“十三五”规划2016年度课题一般项目“数学实践 教学与学生核心素养发展的研究”成果之一．教育部印发《关 于加强师范生教育实践的意见》指出:师范生教育实践是教 师教育课程的重要组成部分，是教师培养的必要环节．目前， 许多高校设置小学教育专业是为了培养合格的小学教师，小 学教育专业的数学课程教育是学生学习数学的起步阶段，对 于培养合格的小学教师非常重要． 一、小学教育专业的数学课程 教学最基础的阶段即为小学教育，它是教学的启蒙阶段， 能为学生今后的学习打基础，对全面发展德智体美劳的学生起到一个奠基作用．这也对从事小学教育的教师提出了更高 的要求．不仅要求小学教师拥有广阔的文科知识，还要有良 好的数学理论素养，当然更重要的是要有实践教学的方法和 技巧．小学教育专业为培养学生的数学素养在课程的设置上 以主修教育学理论、数学课程与教学论、数学的基本理论， 还辅以有语言课程、数学史、数学思想方法等选修的文化类 学科．数学是基础文化的课程，也是数学教育整个教育的主 要组成部分．针对小学教育专业所开设的课程，一直以来我 们沿用的教材都以传统教育模式．但随着时代的进步，教材 的不断改革，旧有传统的教育模式、信息系统和封闭的教育 空间不仅不利用与小学数学教育的发展，更是束缚了孩子的 健康成长．然而我们要摆脱传统的“以智取向”的教育背景， 目前，高校的小学教育专业实际效果与发展目标存在差距， 教育理论与教学实践结合不够．因此，创新与发展数学教育 任务艰巨． 二、小学教育专业的数学实践的必要性 (一)小学教育专业的数学实践是创新课堂教学的手段 高校开设小学教育专业，是以为社会培养高素质、高技 能的实用人才为目的．旧有的传统教育模式，以理论和经验 教学为主，缺乏以实践和创设情境课堂为主的数学教育实践 活动，这样的堂课摆脱不了刻板、单一．本身小学数学教育 面对的是年龄段在6～12岁之间的少年儿童，他们生性活泼、 好动，注意力不集中．若以传统的教育手段，不加以创新变革，则将导致国家在小学数学教育上与国外，与发达国家存 在差距．因此，数学实践是一种很好的创新方式，从高校培 养具有数学实践能力的教师尤为重要，也是创新课堂的手段 之一． (二)小学教育专业的数学实践是提高教师实践能力的 方法 小学的数学教育现实情况要求我们的教师具有很强的 实践能力，高校小学教育的
大学生，对教育理论很娴熟地认 知，各项技能考试也能够顺利通过．然而针对实践能力，一 直是高校培养小学教育老师的一个薄弱环节．高校教师要抓 好关键点，充分利用院校资源，积极提高师范院校小学教育 专业学生的实践能力，充分利用数学实践，譬如利用大学生 创新创业项目、数学建模等活动提高实践能力． 三、小学教育专业的数学实践的现状 (一)数学实践教学形同虚设，仍以理论教学为主 由于受到部分院校的教学
设计与教学计划的影响，许多 开设的小学
教育专业都缺乏教学实践课程，存在部分院校为 完成教学学分，随意添加理论课程和辅助课程．在缺乏科学 依据和参考的情况下，设置了更多的理论文化课程，忽略了 数学实践课程． (二)数学实践教学存在形式主义，教学质量明显偏低 从一个国家和上级部门的指导和关注下，部分院校不是 没有开展数学实践教学活动，恰恰是在表层工作上做得非常到位，而实际付诸的工作收效甚微．这就导致了由于部分实 践教学只停留在形式上，而没有真正深入开展．形式主义是 小学教育专业的数学实践的大阻力，破除阻力才能在根本上 形成． 四、小学教育专业的数学实践策略 (一)对教学观念加以创新，体现教学的价值 (二)培养学生理智的实践创新精神 现如今，我国小学数学教学水平较为落后，学生的能力 得不到充足的培养，阻碍了他们的可持续发展，对他们创新 能力的调动起到了制约作用．据调查，我国很多师范专业的 毕业生在教学中都发现了数学教育的问题，学到的理论知识 不能在教学中加以实践，教学工作与小学生的个性特点也不 适应，与素质教育理念不符．究其原因主要包括两大问题， 一方面与师范教育不重视实践教学有关，另一方面也与实践 教学的实施过程和方式有关．在实践教学的实施过程中，要 突出实践教学的重要性，就必须改变原来的示范课程教学模 式，转变教育理念和教学思想，让师范专业的学生更好地了 解教育教学的新变化，改变原来的空洞教学模式．在实习阶 段就去开展专业化训练，将理论与实践有机结合起来，安排 富有乐趣的教学方法．另一方面，在专业实践教学阶段，还 要通过有效的途径培养他们良好的职业素养，让他们认清实 践教学的重要性，在情感上引起共鸣．在小学教育专业学生 四年的培养过程中，从进入校门就开始培养他们的实践意识．小学生必须建立与教师之间的紧密联系，在情感上找到依托． 数学教师必须要调动学生对数学的学习兴趣，让孩子们将解 决一道题目当作乐趣和挑战，树立他们终身学习数学的新思 想．在课堂授课过程中，还可以适当地引入实践内容，丰富 教学的手段，运用科学设备给学生参与的机会，从多个方面 塑造学生的人格，锻炼他们的能力． (三)从教育方式上变革，提升学生创新实践能力 教育教学的方式是教师采取的主要的教学方法，不同的 教学方法起到的作用不同，对学生的影响也不同．传统的教 学模式过于单一，学生的兴趣无法被激发，甚至还会引起他 们的厌烦情绪，死记硬背数学公式，还会阻碍他们的实践能 力，在做题的时候反而无从下手．《纲要》指出:坚持教育 教学与生产劳动、社会实践相结合．开发实践课程和活动课 程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效．充分 利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动．对此，小学 数学教师必须根据学生的个性特点，改变原来的教学办法， 丰富教学手段，改革教育的方式，实现理论与实践的紧密结 合．例如，教师可以开展丰富多样的实践活动，将教学内容 与实际结合，找到两者的契合点．实践教学活动方式主要有 校内实践教学活动方式和校外实践教学活动方式．校内实践 教学活动的方式主要有学科教学、微格训练、模拟训练、教 学实践竞赛活动、社团活动等．校外实践教学活动的方式主 要有教育观察、教育见习、教育实习、担任校外辅导员、假期社会实践活动等．这些实践教学活动对培养学生的实践能 力都具有重要意义．小学教育专业的学生刚进入校园，还没 参与过实践教学，难免存在不切实际的想法，在教学过程中 该如何引出课堂教学内容，采用怎样的方法提问都是需要考 量的内容．对此，通过实践课程的设置，能够为学生提供一 个积极参与的平台，让学生观摩优秀教师的成功范例，通过 呈现真实的教育教学情景，使学生进入特定的教学事件和情 境之中，了解和体验教学行为或教学事件发生、发展和变化 的过程，了解小学教师与学生的行为方式．从而认识到教学 的真正意义，为今后从事教育事业打基础． 结语 高校的教学理论研究是高校开展教学的理论参考．我们 开展小学教育专业数学实践教学研究是为了实现教学的革 新与改变的目的．通过参考相关文献、综合论证可知，实现 小学教育专业数学实践的策略是:创新教学观念，实现教学 价值;培养学生理智的实践创新精神;从教育方式上变革，提 升学生创新实践能力．这三大策略不一定是实现数学实践教 学的
唯一途径，然而却能成为在小学教育专业数学实践教学 方面的一个重要支撑，为促进国家推进德智体美劳全面发展 的小学教育做出
应用贡献． 【参考文献】 ［1］张基益．本科小学数学教师专业化培养研究［D］． 南京:南京师范大学，2007．［2］宋波．关于小学教育专业数学教学的几点思考［J］． 数学教学与研究，2011(22):88.