实验在物理教学中的应用
实验在物理教学中的应用 一、利用实验培养学生能力 课堂教学不仅要让学生获得知识，同时也要发展学生的 能力。利用实验可以培养学生的各种能力。通过实验设计和 制定实验步骤，培养学生的设计能力和思维能力；学生通过 亲自动手、动脑操作和处理实验中遇到各种实际的问题，培 养学生动手能力和分析问题解决问题的能力；
分组实验和交 流的过程中，培养学生的合作和表达能力；
通过观察现象、 记录数据和分析处理实验数据，能够培养学生的观察能力、 获取信息能力、归纳和推理能力。怎样保证学生实验的有效 进行，落实在实验中培养学生的各种能力？除了实验前教师 要认真备课，了解和掌握学生的实际情况，预见实验中学生 可能遇到的问题，找出解决方法。关键是课堂要真正发挥教 师的引导作用和学生的主体地位，使学生真正动手动脑参与， 有足够的时间思考、讨论、交流。例如，一次做串联电路电 流特点的实验时，一个小组的灯泡不亮了。判断可能是一只 灯泡内部电路断路了，是哪一只呢？我鼓励学生自己找出来。
学生经过思考讨论后，分别把每只灯泡分别接电源两端，找 出了坏的灯泡，后来我给他们提出能不能在不改变原来电路 的的基础上找出是哪一只灯泡坏了？学生信心十足，小组成 员热烈讨论和实验找出了办法。这节课不仅促进学生思维的 发展，同时也让学生体验到探究的乐趣和成功的满足。
二、借助实验手段，突破教学难点难点之所以成为难点，是因为难点大都抽象，认识它们 需要丰富的感性认识做基础。物理实验具有生动、直观、真 实的特点，它能将学生不易理解的抽象的知识具体化、直观 化，使学生获得丰富的感性认识。在此基础上，学生通过教 师的启发、思考和讨论，便能够形成正确的概念，理解和掌 握有关的知识。所以，借助实验能直观地帮助学生分析问题 和解决难点。例如，学生学习电学时，普遍对短路和断路的 习题感到困难。主要原因是电学知识比较抽象，看不见摸不 着。通过实验，可以把这一问题具体呈现在学生面前，学生 可以真实、清楚地看见短路和断路时电表示数的变化和灯泡 的亮暗情况。学生通过观察、分析和讨论，掌握短路和断路 时电路的特点，克服了教学难点。再如，学生学习浮力时， 在理解密度对浮力的影响时，由于缺少生活体验，理解不透。
以至于学生在解决船从江中开到海或从海开到江，船体是上 浮还是下沉这类习题时经常出错。让学生做鸡蛋在盐水中上 浮实验。通过观察盐水浓度逐渐变大，鸡蛋逐渐上浮的过程， 使学生逐渐体验到密度对浮力的影响，使学生真正掌握浮力 与密度的关系。
三、积极开发小实验 小实验具有取材容易、操作简单特点。可以根据需要灵 活应用在物理教学中。使教学更加生动、具体，魅力无限。
在导入新课时做小实验，可以激发学生的学习兴趣，调动学 生学习的积极性。在应用新知识时做小实验，通过引导学生应用知识解释现象，不仅可以帮学生助巩固所学的知识、培 养学生应用知识的能力，而且，还可以进一步培激发和巩固 学生的学习兴趣，使学生越学越愿意学。例如，学习机械能 的转化后，演示易拉罐在斜面上运动时动能、重力势能和弹 性势能相互转化实验。看到易拉罐在斜面上滚下一段距离后， 自己又能滚上去。学生都很好奇，觉得不可思议，给他们看 了易拉罐里面的橡皮筋后，议论纷纷，争先恐后地尝试解释 产生这个现象的原理，最后在教师的引导和学生的讨论和相 互补充下，解释了这个现象。在这里，学生不仅学会了怎样 用能量转化的知识解释生活中的现象，而且在这个过程中学 生积极动脑思考，促进思维能力的发展。复习课穿插几个小 实验，既可以活跃课堂气氛，克服复习课的呆板、枯燥，激 发学生的学习兴趣；
又能引导学生用学过的知识对物理现象 进行解释，使学生巩固和加深对物理知识的理解，达到温故 而知新的目的。例如，复习压强时做“瓶吞蛋”实验，复习 摩擦时做“难解难分”、“筷子提米”实验等。经常让学生 用学习工具、矿泉水瓶、易拉罐等身边的物体做小实验，可 以拓宽学生的思路，充分发挥学生的想象力，培养学生的创 新和发散思维能力。在复习压强和浮力这一章时，让学生用 矿泉水瓶、易拉罐、气球等物品设计几个实验，学生设计的 方案很多，充分展示了学生的创新能力。总之，利用实验可 以丰富我们的课堂，可以使我们的课堂精彩、充满活力。所 以，我们要认真研究，充分发挥实验在物理教学中的作用。