医学心理学教学问题及改革探讨
医学心理学教学问题及改革探讨 ［关键词］医学心理学/教育；教学；
教育，医学/组织 和管理 医学心理学是一门比较复杂的学科，既包含对自然科学 的应用，也包括对社会科学的研究，可以说，医学心理学是 理论与实践的两项课程，重在提升医学类学生的心理素质， 进而在其未来的临床工作中有所帮助［1］。正是鉴于医学 心理学课程的复杂性，对它的讲授更应当与其他医学课程相 区别。但是，从笔者关于医学心理学教学的体会来看，目前 在医学心理学课程教学方面却存在重理论、轻实践等问题， 这种教学方法既无法调动学生的积极性和主动性，也不能让 学生真正学会如何运用医学心理学的相关知识。
1对医学心理学教学进行改革的紧迫性和必要性 近几年，随着教学课程改革的步伐，各种医学类课程也 均在教学目标和教学内容上有所变动，加之社会对医学类专 业学生的需求量越来越大，目前报考医学类专业的学生数量 明显增加。但是，与日益增加的医学类专业学生相比，医学 毕业生却并没有达到优质优秀，总体而言，目前我国医学毕 业生主要存在以下几种问题：一是缺乏较强的适应能力和实 践能力；
二是专业范围过于狭窄，毕业生知识结构存在不合 理性；
三是思维固化，没有创新意识和创新思维；
四是综合 素质较低，尤其是心理素质不达标。造成上述问题的主要原 因就是医学类专业课程的不合理性，既包括课程时长和结构不合理等问题，也包括选修课数量过少以及缺乏人文社会科 学类课程等问题。同样，医学心理学专业的学生也面临上述 问题，由此可见，传统的教学方法已经无法适应社会需求。
我们必须对医学心理学课程的教学进行改革，才能进一步提 高医学类毕业生的综合素质和心理素质，从而为其未来的就 业做好基础和保障［2，3］。
2目前我国医学心理学教学现状和存在的问题 结合笔者在医学心理学教学方面的体会，笔者认为，目 前我国医学心理学教学主要存在以下几个方面的问题。
2.1缺乏与医学心理学相关的实验和实践 正是因为在医学心理学教学过程中，没有组织相应的实 验和实践，导致毕业生在参加工作之后，面对棘手问题，无 法及时有效的将理论知识与实际问题相结合，进而缺乏处理 和解决问题的能力。这种实验和实践的缺乏主要表现在两个 方面：第一个方面是目前我国依然实行应试教育体制，因此 无论教师还是学生，都只关注医学心理学理论方面的教授和 学习，为了考试而学习，没有考虑理论应用于实践的能力和 方式；
第二个方面是学校对医学心理学实践的不重视，不仅 资金投入不足，也几乎不为学生寻求和组织医学心理学实践 的机会，最终导致学生缺乏实践平台［4］。
2.2医学院校对医学心理学课程的重视程度不够 目前而言，大部分医学类的高校都将医学心理学课程设 置为必修课程。但是，在实践操作当中，高校还是表现出了对医学心理学课程的不重视，主要表现在以下几个方面：一 是将医学心理学课程定义为考查学科，对其设置的学分非常 低，甚至没有学分，这些都容易造成教师和学生的积极性降 低，对医学心理学课程的重视程度也大打折扣；
二是对医学 心理学的课时安排非常紧张，而且时长非常局限；
三是大部 分高校都安排其他医学课程的教师来兼任医学心理学课程， 教师队伍明显欠缺，兼任教师一方面对医学心理学课程知识 的掌握程度有限，另一方面也缺乏责任心；
四是很多高校都 把医学心理学作为理论类学科，没有为其开设专门的实践活 动，这也不利于学生对医学心理学知识的实践和应用。
2.3缺乏完善的医学心理学教学与课程评价体系 当前大部分医学类高校在医学心理学方面，既缺乏完善 的教学评价体系，也没有先进的课程评价体系，这一方面源 于学校的重视程度不够，另一方面也是高校整体的学科评价 体系相对落后所造成的。以医学心理学为例，学生在毕业时 只要通过相关理论考试就可以顺利毕业，这种考核方式并没 有真正考察学生对医学心理学理论知识的应用和实践能力， 是一种非常不负责任的考核方式。除此之外，随着我国社会 卫生保健事业和医学事业的飞速发展，目前的课程评价体系 已经明显不符合社会要求，应当对传统的课程体系进行调整 和改。
2.４医学心理学教学内容过于抽象，表达过于单一 医学心理学课程是一门专业性比较强的课程，专业词汇较多，传统的教学方式采用灌输式的教学手段，大部分都是 讲说式的教学方法，课堂气氛比较死气沉沉，很难勾起学生 的积极性和求知欲，更多的是通过死记硬背的方式来进行学 习，因此教学效果相对一般。除此之外，随着我国教育的不 断发展，诸如新疆、内蒙、西藏等少数民族聚集的边远地区 的教育水平越来越高，报考医学类专业的少数民族学生相应 增加，传统的教学方式由于语言过于枯燥专业，少数民族的 学生很难听懂，更做不到理解和掌握，因此，必须对医学心 理学教学进行改革，以适应不同地区、不同民族学生的需求。
3医学心理学教学改革的几点对策和建议 3.1将人文社会科学和医学心理学相融合 医学心理学课程是一门交叉学科，既涉及到专业的医学 课程，诸如预防医学、基础医学、康复医学以及临床医学等， 又涉及到心理学课程，诸如社会心理学、普通心理学、发展 心理学、教育心理学以及实验心理学等，同时还涉及到人文 社会学科，诸如哲学、人类学、伦理学以及社会学等。因此， 医学心理学教师在教学过程中，不应当只将教学内容局限于 医学专业或者心理学方面，而是应当与人文社会科学有机融 合，重视素质教育，既要培养学生的心理素质，又要注意提 高学生的人文素质［5］。
3.2进一步丰富医学心理学的教学手段 传统的医学心理学教学手段过于单一枯燥，很难引发学 生兴趣。因此，必须对教学方式进行改革，多样化的教学手段主要表现在以下几个方面：一是改变灌输式的教学模式， 在做好理论教学的同时，教师可以组织小组讨论、辩论赛或 者角色扮演等形式，提高学生学习医学心理学的积极性，让 学生主动参与其中，并且在模拟演练中表达自己的思想和理 念，主动发现问题并解决问题，提高实践能力。二是充分运 用现代化教学手段［6］。随着信息化时代的到来，采用现 代化的教学技术和手段进行教学是大势所趋，医学心理学教 师在讲解理论时，可以通过PPT或者FLASH动画，将理论更加 形象化和具体化，便于学生记忆和理解。三是结合案例和视 频等资料进行教学。医学心理学教师在授课过程中，可以结 合理论知识向学生讲解相关的案例，或者组织大家一起观看 与医学心理学有关的电影和视频，有助于在活跃课堂气氛的 同时，让学生全面认识和理解医学心理学的相关知识［7］。
3.3加强培养学生理论联系实际的能力 3.4进一步完善医学心理学的教学评价体系 作为医学类高校，应当从以下几个方面做出努力，来进 一步完善医学心理学的教学评价体系：一是加强对医学心理 学的重视程度，尤其是加强师资力量和相关设备的资金投入， 培养最专业的教师队伍，从而进一步提高医学心理学的整体 教学水平；
二是针对医学心理学建立专门的实践基地，或者 尽量提供给学生医学心理学的实践机会，帮助学生提高实验 能力和实践能力；
三是针对医学心理学成立专门的评价组织， 定期评价医学心理学学科的教学质量，从而促进教师提高教育水平，加强责任意识；
四是进一步完善医学类学生的毕业 学科评价体系，在对医学心理学进行考查时，既考查理论方 面的掌握程度，也要考查学生对于医学心理学相关知识的实 践能力，通过综合判定来决定学生是否可以毕业，如此可以 引导学生积极主动的加强医学心理学课程的学习和实践，从 而为日后的临床医学工作打下坚实基础。
3.5采用多语言教学方式