信息技术教学中引领学生自主学习:

信息技术教学中引领学生自主学习

信息技术教学中引领学生自主学习 根据新课程精神，小学信息技术教师应结合学生的心理 发展规律和信息技术学科特点，优化教学策略，唤起学生的 主体意识，营造浓厚的自主学习氛围。引领学生在自主、合 作、探究中能动地获取知识，开拓思维，提高能力和素质。

一、以新颖生动的教学情境激发学生自主学习的兴趣 兴趣是一种积极的学习态度，是学生自主学习的内在精 神动力。小学信息技术教师要强化学生学习的主体性，从小 学生心理发育尚不成熟，对事物的认识多表面化，容易凭视 觉、听觉来决定自己兴趣的特性出发，关注教学内容特点和 学生的心理需要，创设与教学内容相关的、新颖生动的教学 情境。以此增强教学素材的感官反射性，给学生耳目一新的 感觉，进而抓住学生的情感中枢，调动学生学习的主动性、 能动性、独立性，吸引学生积极投身到信息技术新知识的探 索和掌握之中。

二、以和谐愉悦的课堂氛围促进学生自主学习的实施 小学信息技术课堂教学是实践新课程理念的重要平台， 是培养小学生信息技术综合素质的主渠道。教学实践表明， 课堂氛围影响学生的学习状态，营造和谐愉悦的课堂氛围是 促进学生自主学习的重要举措。首先，教师要切实领会新课 程“以学生发展为本”的教学指导原则，换位思考，尊重学 生的心理与个性，在师生之间的情感交融中营造和谐的师生 关系。第二，艺术处理教学内容，扩大其内涵和外延，提高教学的愉悦性。如教学“文字大变身”时，把课堂变成一个 文字变幻表演秀，以Frintpage2000窗口下文字字体和颜色 变化命令的不断变化，激发学生学习热情。第三，利用小学 生争强好胜的心理，开展信息技术技能竞赛，用同学间你追 我赶的竞争活跃课堂气氛。如在教学“免费邮箱网上寻”一 节后，组织学生进行“申请免费邮箱―登陆发出邮件―退出 邮箱”的系列竞赛活动，比一比谁完成得迅速、规范、准确， 让学生在充满乐趣的活动中实现自主学习目标。

三、以教学问题的合作探究培养学生自主学习的能力 新课程重视学生学习方式的变革，倡导学生的自主、合 作、探究式学习。为践行新课程理念，小学信息技术教师应 积极发挥教学主导作用，以精巧的问题为导向，引导学生参 与小组合作讨论、操作、交流等系列探究活动。通过操作计 算机，从不同角度的思考和解决教学问题，在解决问题的过 程中深化学生对信息技术知识的掌握，启迪学生的思维，培 养学生自主学习的能力。如我们将“个性小简历”一节分解 为三个教学问题：（1）如何在网页中插入表格；
（2）怎样 拆分、合并与删除单元格；
（3）用Frontpage2003的表格功 能为自己做一份网页小简历。组织和引导学生展开自主合作 探究。以问题做依托，学生学习目标清晰、明确，在互动的 课堂探究中放飞自己的思维，表达自己的观点，既在充分的 交流、实践中较好地掌握了本节的知识，又培养了自主学习 的能力。四、以积极客观的评价反思巩固学生自主学习的信心 评价和反思是小学信息技术教学的有机组成部分，是促 进教学预设与生成的重要步骤。积极、客观的评价反思能够 有效地优化学生的自主学习态度，改进学生自主学习方法。

教师要按照新课程“应给予必要的、及时的、适当的鼓励性、 指导性评价”的要求，本着期望、欣赏、激励的原则，对学 生的信息技术自主学习过程与状态实施评价。评价的语言应 富有情感性，特别是要尊重学生的个性差异，用发展的眼光 看待每个学生，注重对学生的纵向比较，及时发现学生在自 主学习状态和自主学习能力上的点滴进步。

同时，要让学生学会自我评价和相互评价，总结和交流 学习经验，引导学生对自主学习过程进行反思，认识自身不 足，矫正自主学习中的偏差和失误，调整、完善学习方法， 让学生走出一条正确的自主学习轨迹，从而增强小学信息技 术自主学习过程的和谐性，巩固学生自主学习的信心。在小 学信息技术教学中，引领学生的自主学习是新课程背景下落 实素质教育和终身教育理念的必然要求。教师要尊重学生在 学习中的主体地位，通过不断的反思、总结和创新，优化学 生自主学习能力培养的方法和途径。努力使学生在信息技术 自主学习过程中形成独特的感受、体验和理解，推动小学生 信息技术自主学习能力的稳步提升。